芻議對反思型英語教師的認識

一、反思型英語教師的定義

對反思型英語教師的探討，最早始于美國教育哲學家約翰·杜威。隨著時間的推移與大家不斷的實踐摸索，我們可以將教師的反思界定為：教師立足于自我之外考察自己的教育教學過程，對自己已有的觀念和所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

二、反思型英語教師的特征

1999年，李丹、何孔潮認為反思型教師在認知、情感、意志與行為等方面會呈現出與普通教師截然不同的特征，反思型教師在認知上最大的特征是不僅注重教育顯性知識的學習，同時還會注重教育隱性知識的感悟。

三、反思型英語教師的教育反思模式

1. 教學前反思：我教學的英語教材是從三年級起始的，針對三至六年級學生的不同年齡特點和不同心理特點，在設計教學過程中我結合實際情況充分調動他們的積極性，在授課時多給些鼓勵性的語言，多設計些趣味性活動，使課堂擁有和諧和輕松活潑的教學氛圍，這種氛圍是英語教學不可缺少的前提條件，從而達到尊重學生，關心學生，并以積極的態度和發展的眼光去看待每一個學生，相信每一個學生都有巨大的發展潛能，這樣才能使學生不怕出錯誤，愛學英語，敢說英語。另外，板書設計這塊也是一個重點，一個富有邏輯性的板書可以使課堂教學事半功倍，必將給整堂課增添更多的亮點。

2. 教學中反思：反思發生在實踐過程中。在英語教學中主要是指教師上課中所做出的自發的、直覺性的思考，包括在教學過程中時刻關注自身的表現和學生的反應，關注教學過程和教學結果。筆者聽了小學六年級第七單元第一模塊Shenzhouⅴflew into space一課。首先得說這是一節非常有借鑒性的英語課，該老師由問題What do you want to be in the future？引出職業，再由不同的職業引出本堂課的重點職業宇航員，之后很自然地引出今天的課文內容——關于楊立偉與神舟五號的故事。在整個教學過程中，該教師設計的問題與問題之間聯系密切，環環相扣，引導作用強，非常有實用價值。而且還強調了動詞過去式的變化；hour的同音詞；交通方式；數字的寫法；on與in的用法等，知識點很全面。不難看出該老師在準備這堂課上下了很多功夫，收集了關于楊立偉兒子的資料，并將其以閱讀理解的形式展示出來，讓學生看音標選單詞填空，講解細致到位，在一定程度上起到了復習鞏固的目的。但我個人認為，這節課中唯一的瑕疵是教師課件中的問題設計，將特殊疑問詞用紅色強調了，可他并沒有講其用法，如果是我在上此課，我會對這部分內容進行強調與講解。因為六年級的學生面臨著步入初中，在這個階段就應該對其進行知識整合與梳理。可將知識點進行分類總結，如顏色、動物、水果、星期、月份等。教學實踐中如果能有效地進行歸納與總結已學過的知識，并使之成為知識鏈，會便于理解和擴大學生的知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象，這樣學生的學習興趣和課堂效果才會日趨提高。

3. 教學后反思：反思發生在教學實踐之后。上完一節課后，應及時反思本節課的優缺點，并在下一節課中發揚優點，彌補缺點。例如，教小學英語第二冊第七單元第一模塊We fly kites in spring，授課內容為一年四季及四個季節的季節特點等詞語及相關句型時，先上的一個班大致按課文內容導出這些詞語，并用同一種方法將春、夏、秋、冬四個季節的授課內容全講完了。我發現學生對所介紹的內容不感興趣，一部分學生聽不懂，單詞讀得不是很好，導致較多學生沒有積極參與。學生接受得不好，我講課的激情也大打折扣，總之是節失敗的英語課。課下，我進行了反思與總結。在另一班上課時，我先從單詞著手，用游戲充分地調動了學生的積極性，使整個課堂都活躍了起來，再逐漸地引出課文春夏的教學內容，不但主動舉手回答問題的學生多了，就連讀得也比前一個班的學生好，這使我欣喜萬分。接下來我讓學生自主學習秋冬的教學內容，學生們學得很起勁，同時也增加了他們學習英語的自信心。兩節課上下來，經過反思我才更深刻地體會到，在英語教學中不只是單詞的學習和枯燥的操練，更是一種情感的交流，對學生潛能的開發，也是對學生交際能力的早期培養。教師應經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，力求教學相長。我個人認為這次反思是我從教過程中一次比較成功的反思，這也將引導我在日后的教學實踐中不斷地去反思，相信經過不斷的努力與日積月累，我也將成為一名合格的一線教師。

四、反思的具體方法：

1. 教學隨筆；

2. 寫教學反思日記；

3. 教學錄像；

4. 學習審計。

無論做什么事，方法都很多。我個人認為即使掌握再多的方法，也比不上能找到一個適合自己的方法來的重要。我在教學這條路上僅有不到5年的教學經驗，談不上資深，甚至可以說是很膚淺。因此，我在這幾年的教學中不斷地去摸索方法，大多情況下我上完一節課后都會先仔細回憶一下整節課的各個環節，然后將優缺點及自己的感受記下來。有時會在閑著的時候拿出來看看，偶爾還會有意外的靈感與思路，我便馬上拿筆記錄下來，我的這本英語教學反思記錄本將隨著時間的推移越來越厚。“好記性不如爛筆頭”，希望它可以更快地提高我的教育教學水平。

學習是一個人終身面臨的重要任務。當教師具備了一定程度的知識結構并學習新的教學手段與方法后，才能適應教學改革的要求。總之，英語教學的生命在課堂。而英語課堂教學的生命在于創新。在教學中，通過各種方法，時刻貫徹創新教學，以此激發學生的熱情，把培養學生的學習能力放在首位，讓英語課堂充滿生機與活力，從而培養出高素質的創新人才。在教學的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略，教師也一樣，需要在不斷的教學實踐中去提高自己的教學能力。

作者簡介：王延延，吉林省東豐縣橫道河鎮和平小學，小學一級；

趙仁強，吉林省東豐縣橫道河鎮和平小學，小學一級。