農村教師隊伍現狀和繼續教育的對策研究

當前，我國正在普及和鞏固義務教育階段，廣大農村師資力量相對還很薄弱，如何加強農村中小學教師繼續教育是保證農村基礎教育健康發展的關鍵。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的職責是授業、傳道、解惑。如果教師的知識貧乏，道德品質低下，怎能教育好學生。只有加強農村中小學教師的繼續教育，才能提高農村中小學的教育質量。

一、鄉鎮教師隊伍現狀

吉林省東豐縣拉拉河鎮是一個近郊區，鎮所在地距離縣城東豐鎮10公里。全鎮面積103平方公里，下轄9個自然村，88個村民小組，全鎮3，836戶，人口12，911人。現有鎮中學1所，鎮中心校1所，村小8所。截止2011年末，全鎮現有教師148人。其中：中學教師42人，小學教師106人。教師中本科學歷33人，專科及中等學歷98人。具有超高級職稱5人，占教師總數3%；高級教師84人，占教師總數56%；中級教師52人，占教師總數35%；其余7人沒有職稱，占教師總數的4%。

拉拉河鎮地處縣城西部，與縣城郊區比鄰，地理優勢造就了這里人才濟濟，教師學歷普遍達標、教師職稱也遠遠高于較偏遠山區鄉鎮，是全縣教育資源較好的鄉鎮之一。撤鄉建鎮后，東豐縣現有14個鄉鎮，近郊只有4個鄉鎮，多數鄉鎮還是遠離城市。部分村級小學距離鄉鎮所在地有10余公里，地處大山、或與其它縣市交匯處，那里的教師隊伍，普遍存在學歷偏低，教育資源缺乏的現象。

二、存在的主要問題

（一）學歷普遍低

東豐縣邊遠山區農村中小學的教師多數是中等師范學校畢業生，學歷普遍偏低。有的地方教師年齡偏大，教師年齡結構不合理，師資水平也普遍偏低。村小中部分教師，家住農村，都是雙職工，另一方有責任田。農忙時教師還要從事農活，繁重的體力勞動，牽扯教師很多精力。農村中小學教師學歷偏低、師資水平低，很難達到上級要求的高度，也不適應農村教育事業健康發展的需要。

（二）專業不對口

鄉鎮農村教師隊伍中，部分中學教師所學的學科，與所承擔的教學課程存在專業不對口的現象。由于專業基礎知識差，繼續教育跟不上，后天知識不足，對學生授課有一定的難度，不可能深入開發學生們的智力和學習的欲望，知識面也達不到上級要求的深度，存在教育質量不高的現象。

（三）滿足現狀

在教師隊伍中，有相當一部分教師認為，自己的學歷已經達標，并且當老師多年，教課是老俗套子，憑多年教學經驗也能應對課堂，完成教學大綱規定的教學計劃。課程沒有新內容，教學沒有新方式和新方法，習慣于呆板的應試教育，教師們普遍存在滿足現狀的思想。

（四）教師隊伍不穩定

近郊的鄉鎮教師隊伍中，有近60%的教師家住縣城，邊遠鄉鎮的中小學教師中也有部分教師家住縣城。居住條件較好，到農村任教是迫不得已。很多教師，到處找關系、挖門路，千方百計想往縣城調轉。加上學校與居住地距離遠，交通不便，天天早出晚歸，家里的老人與孩子無法照料，生活節奏緊張，部分教師不安心在農村工作，教師隊伍存在不穩定的因素。

三、繼續教育的方式與對策

（一）堅持自學為主的繼續教育

繼續教育是彌補先天知識不足。我們不可能把現有在崗教師都集中在一起再上一次學，系統的學習師范基礎課程，包括語文、數學、英語等基礎學科。教育同其他行業一樣，由于社會進步，知識不斷更新。特別是改革開放30年后的今天，有很多新的東西值得需要教師繼續學習，比如電腦的使用和普及，英語的推廣、心理學科的輔導等等。這些新知識應當堅持以自學為主。各位教師可以根據自身的需求，需要補充哪些知識，自己最清楚，可以選擇適應自己的教材進行繼續教育的自學。

近年來，國家教育網開辦了遠程教育，特別是開展了國培教育，為廣大農村教師提供了優惠的繼續教育資源，農村中小學教師要充分利用國培教育資源，對自己進行繼續教育。提高自己的學識和知識水平。

（二）集中組織骨干培訓

縣級教育主管部門，要利用好本地的教育資源，如教師進修學校，有組織、有計劃地開展農村中小學教師繼續教育學習，采取輪訓等方式培訓現職在崗教師，開展繼續教育；還可以組織本地優秀教師上公開課，讓廣大的教師向先進教師學習，相互促進，達到共同提高的教學目的。

（三）選擇優秀教師到重點大學培訓

為了提高教師隊伍整體教育質量，必須注重培養高端人才，帶動和輻射全縣。縣級教育主管部門，可以同省內高校建立聯誼制度，定期選送優秀教師到高校培訓。我縣每學期都組織大批教師到各高等學府進修學習。并與各大專院校建立聯誼制度，每年都組織縣內的部分中小學校的校長和優秀教師參加短期學習。經過一段時間的培訓，學員們普遍認為到了高等學府培訓就是不一樣，聽到的是高等學府教授和全國最有名望的學者、教授講課，確實增長知識，開闊視野，也認識到自己肩上任務和責任重大。同時，教師把教育新理念、新方法帶回去，讓東豐縣的教育事業更好發展，為實現社會主義新農村培養更好更多優秀人才。

作者簡介：孫孝豐，吉林省東豐縣拉拉河鎮拉拉河小學教師，小學一級。