新加坡中小學教師培訓現狀帶給我們的啟示

2013年1月20日-31日，我們一行24人有幸參加了學校組織的新加坡南洋理工大學為期12天的培訓。聆聽了五位教授30個小時的精彩講座，參觀了新加坡的立才中學、漢合國際學校。對新加坡的教育體制、教師培訓及專業發展等有了比較深入的了解。

建設“思維的學校，學習的國家”是新加坡政府1997年提出的重要設想。新加坡政府規定，近3萬名在職的中小學教師，每年必須參加100小時的培訓，教育部還會給每位教師報銷700元新幣作為學習與發展費用。教師可以利用這筆經費做與學習有關的事情，例如買電腦器材、訂閱書報等。新加坡在教師職業培訓過程中，積累了豐富的經驗，形成了一套切實可行的培訓體系，對我們的教師培訓工作有一定的啟示。

一、“教師專業發展計劃”指明了教師培訓的方向

2001年4月，新加坡教育部推出“教師專業發展計劃（Edu-Pac）”，針對教師的不同才華、能力和志向，為教師專業發展提供了三個發展軌道，分別是：“領導軌道”、“教學軌道”、“高級專業軌道”。每個軌道上都有多個級別，每個級別又對應著一定的薪酬，這樣，教師可以根據自己的專長，明晰自己事業發展的目標，選擇其中的任何一條軌道。“教師專業發展計劃”也為中小學教師在職培訓明確了方向。

二、專業的培訓機構給教師發展提供了多條途徑

新加坡教師培訓分為三級兩類：三級指的是國家——校群——學校。兩類指的是教師專業能力提升機構和教師學歷提高培訓機構。

（一）教師專業能力提升機構

新加坡教育部屬下設教師培訓中心，專門負責教師培訓事務。根據學校和教師需求設定培訓課程，并負責教師選課，組織教師學習。所有課程都掛在培訓中心網上，教師在網上報名，每科課程費用為200～1000新元不等，由國家和學校埋單。培訓中心還會通過研討大會等方式組織教師開展教研活動，分享教師的教學科研成果，提升教師的教學研究水平。教師培訓結果與年度考核、獎金掛鉤，學校領導和老師們都格外重視。

校群是新加坡教育管理體制中的重要一環。新加坡全國共有28個校群，每個校群管理13～14所學校。校群內的學校辦學特色風格各異，例如“立才中學”就是新加坡西區環保教育基地。作為具有某種辦學特色基地校，必須擔負起對群內其它學校進行培訓的任務，相關學科教師還要定期到基地校開展活動，組織研討，以期共同提高。

校群還負責對群內學校工作的督導。具體做法是：他們把校群內的優秀教師組織起來，不定期地走訪群內各個學校，根據教師提出的問題，進行有針對性的崗上培訓。

每所學校都有教育部分派的“教師指導員”或叫“教師專業發展主任”。他們幫助教師制定年度個人發展計劃，檢查落實培訓內容，督查教師發展。學校更是重視教師培訓，每學期都會采取分散和集中相結合的方式，開展至少3次主題培訓活動。

（二）教師學歷提高培訓機構

國立教育學院負責教師學歷提高，主任、校長上崗培訓等工作。

1. 高一級的學歷進修課程培訓。2005年起，新加坡政府為教師的學歷提升提供了多種方便，設立了課程單元，采取學分積累的方式，讓教師取得更高學歷文憑。教師在職進修的課程內容和教育教學實際工作緊密聯系。一名非大學畢業的教師通過在崗研修，能在5年內獲取學士文憑。一名大學畢業的教師，5年內可以完成碩士課程，并在接下來的10年考取博士學位。目前新加坡每年約有30%的在職教師參與教育學院提供的專業文憑課程培訓。

2. 為主任設置合適的培訓課程。新加坡國立教育學院還為學校的科主任、部門主任，提供上崗前為期4個月的脫產培訓，學習法律法規、教育行政領導力、教育統計、教育變革等課程。

3. 為校長設置合適的培訓課程。新加坡國立教育學院還為每位即將上崗的校長，開設領導發展等課程，校長上崗前要參加9個月的培訓，還要到學校追隨一名校長實習一個月。新加坡教育部會定期派校長到國外考察學習，掛職鍛煉。

三、豐富的培訓內容為教師提供了自由選擇的空間

新加坡中小學教師在職培訓課程有1000余種，以菜單的方式提供給老師自由選擇。教育部要求，在教師每年100個小時的培訓課程里，60%的內容應該跟自身專業有關，另外40%則可以根據教師個人興趣愛好選擇。

1. 與教學內容相關的專業培訓。以華文為例，培訓中心會開設的“聽力與說話技能”、“作文教學法”、“閱讀教學策略”等，從專業的角度幫助教師提高教學能力。

2. 與工作有關的非專業培訓。主要課程有：外語、學生心理，課堂管理、團隊協助等。這些內容能夠幫助教師更自如地開展教育教學管理工作，具有一定的實用性。

3. 與自我人格發展有關的培訓。教師人格完善與健康發展是從事教育工作的前提。培訓中心還開設了“人際溝通與交往”方面的課程，讓教師能夠更好地適應現代社會的發展，正確認識自己，理解他人，不斷超越自我。

4. 與個人興趣愛好相關的培訓。唱歌、跳舞、插花、繪畫、瑜珈等這些課程，深受教師的歡迎。教師們通過學習，培養了興趣愛好，增加了文化底蘊，對指導參與學生的課外活動有一定的幫助作用。

5. 利用“教師實習計劃”進行的培訓。2004年初，新加坡教育部推出了“教師實習計劃”。教育部與私人機構和公共機構聯系，為教師提供開闊視野，進行社會實踐的機會。可在本地實習，也可以走出國門，帶薪實習。實習時間短則一周，長則一年，多為三個星期左右。“教師實習計劃”是一種全新的模式，深受教師們的歡迎。

四、新加坡中小學教師培訓給我們帶來的幾點啟示

1. 明確教師專業發展的奮斗目標。組織教師學習先進的教學理念，指導他們對自己的教育生涯進行階段性規劃，把教師個人與學校的發展目標，國家的教育發展策略有機地結合起來。教師在進行專業發展規劃時，要全面充分地認識自己的優長和不足，了解和把握教育教學發展的方向，明晰個人的發展意愿，詳盡地設計好行動方案。

2. 形成完備的教師培訓制度。結合教師從教時間、初始學歷等因素，確定清晰明確的培訓目標，成立國家、地方、學校多個層級的培訓機構。建立完善在職培訓約束和激勵機制，使在職培訓成為教師資格認定、晉級、評優等享受各種待遇的必要條件。激發教師參加培訓的熱情，讓終身學習成為教師專業發展的必經之路。

3. 建立教師培訓課程開發體系。豐富多彩的培訓課程內容，對教師個性需求的關注，是取得良好培訓實效的關鍵。組織專家團隊，做好培訓前期的調查研究，是構建教師培訓課程體系的必要環節。針對不同教齡、不同類型的教師建立起多層次、多門類的培訓內容體系，滿足教師專業發展需求。也可以引進國外優質教育資源，并對其進行本土化的改造。

4. 促進教師培訓模式的多元化。培訓方式的靈活多樣，解決教師工作中的實際需求，是調動教師積極參與培訓的內驅力。充分發揮網絡優勢，積極探索現代遠程教育培訓模式，是當前教師培訓總的趨勢。條件允許的地區，還可以利用名校、名師資源，組織薄弱校教師脫產參加影子培訓。也可以通過“名校義培”活動，名校教師送課下鄉，引領農村教師的發展。

高素質的教師隊伍，是國家教育事業發展、優秀人才培養的前提與關鍵。借鑒新加坡教師培訓方面的成功經驗，建立科學有效的教師培訓機制，實施符合我們國情的教師培訓策略，使我們的教師培訓工作得到健康的發展。

作者簡介：沈艷春，東北師范大學附屬中學。