小學數(shù)字化校園學習環(huán)境建設(shè)的初步探索

在小學的數(shù)字時代到來的時候，教育教學方式也在悄然發(fā)生著巨大的改變。在國內(nèi)外數(shù)字化校園建設(shè)的大背景下，教師如何運用全新的、合理的、高效的教育教學方式，有效地促進學生高階思維的發(fā)展，已成為亟待解決的問題。校園數(shù)字化過程中信息流動的及時性及開放性，將使學生和教師的觀念以及互動關(guān)系均產(chǎn)生變化。同時也會給傳統(tǒng)的學校教育模式帶來挑戰(zhàn)。比如教學管理、考試、授課、答疑等教學管理過程的變化。整個辦學方式與教學方法的改變，最終也將會給學生帶來更多的機遇，使得他們的社會生存能力和競爭力得到進一步提高。

一、研究的整體目標

1. 建立完善的數(shù)字化校園體系。由于數(shù)字化校園是校園數(shù)字化的中間層次，也是校園數(shù)字化產(chǎn)生的關(guān)鍵，它既有傳統(tǒng)校園的觀念，又逐漸突破傳統(tǒng)校園的內(nèi)容，因此成為校園數(shù)字化建設(shè)的焦點。所以我校把數(shù)字化環(huán)境建設(shè)，定位在要“三有”。一要有設(shè)備，二要有網(wǎng)絡(luò)，三要有平臺?；镜亩嗝襟w教室、電子圖書閱覽室、教師電子備課室、班班電子白板教學，校園WIFI的建立、校園資源庫的建立都是設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的基本保證。同時學校將著力進行資源管理平臺的建設(shè)。我們將要構(gòu)建五大系統(tǒng)平臺：一是數(shù)字化學習平臺（包括電子圖書館、教師專業(yè)知識管理系統(tǒng)）；二是數(shù)字化教學平臺（包括數(shù)字化備課系統(tǒng)、班班通教學系統(tǒng)、數(shù)字視頻直播系統(tǒng)、數(shù)字化考試及評價系統(tǒng)等）；三是數(shù)字化研修平臺（包括教學視頻課例點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)等）；四是職能部門政務(wù)管理平臺（包括教學工作中學籍、成績管理等系統(tǒng)，人事工作中教師基本系統(tǒng)，后勤工作中財務(wù)系統(tǒng)等）；五是家校服務(wù)平臺（包括校訊通系統(tǒng)、交費系統(tǒng)等）。借以支撐完成我們利用數(shù)字化校園提高學校整體辦學水平，實現(xiàn)教學模式改變，提升學生高階思維能力的核心任務(wù)。同時教師在數(shù)字化校園應(yīng)用的同時思維觀念及教學方式必定轉(zhuǎn)變，也將把教師個體的隱性文化變成顯性文化，工作效率必定提高，同時也將形成新的學校文化。

2. 建立相應(yīng)的課堂教學體系。除了原有的課堂教學模式之外，要突破一課一節(jié)的常規(guī)課時概念，以相應(yīng)的教育信息資源為基礎(chǔ)，強調(diào)對學生學習需求的滿足和對現(xiàn)代學習技能的培養(yǎng)。樹立大課堂、大課型、大課業(yè)的觀念，把學生學習的課堂不在只局限在課堂的四十分鐘，也不只局限在在校其間。把課堂教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，其基本結(jié)構(gòu)為“（1）透視背景或進入情境——（2）發(fā)現(xiàn)問題或生發(fā)主題——（3）尋求對策或設(shè)置預(yù)案——（4）探察資源或創(chuàng)造條件——（5）目標預(yù)設(shè)或成果預(yù)測——（6）自主動作或展開協(xié)作——（7）成果展示或效果反饋——（8）自我評價或集體評議——（9）策略構(gòu)想或經(jīng)驗反思——（10）效果定位或成果定型”。這樣的“數(shù)字化學習模式”具有自主性、探究式、協(xié)作型、信息化的特點。在此宏觀模式下，各學科教師結(jié)合本學科的教學實際，充分發(fā)揮自身的教學智慧，分別創(chuàng)建各自學科的個性化的微觀模式——主題課型。借助教師集體智慧，提升學生高階思維。

3. 完善制度，提升改革?？茖W合理的制度是建設(shè)數(shù)字化校園的有力保證。我們將建立相應(yīng)的學校管理制度、教師培訓及教師應(yīng)用機制，把這種數(shù)字化校園環(huán)境下的辦公、教學模式變成教師的常態(tài)工作模式。

二、研究的具體內(nèi)容

1. 建構(gòu)數(shù)字化信息平臺促教師專業(yè)發(fā)展。構(gòu)建數(shù)字化校園除達到硬件及技術(shù)要求外，其核心是創(chuàng)造信息化的學習環(huán)境。對于教師自身的發(fā)展，我們將根據(jù)我校教師隊伍現(xiàn)狀，設(shè)立本校的教師專業(yè)發(fā)展平臺，同時借助市教育局教師專業(yè)發(fā)展學校的外力，把我校教師信息化水平提升到一個新的高度。建立學校陸紅庭名師工作室、科研工作坊等博客平臺，讓教師的專業(yè)智慧得到共享，促進主動式、協(xié)作式、研究型的教師學習，把全體教師的智慧最大化。在教師整體素養(yǎng)提升的同時，提升全校教育教學水平。在教學資源方面，我們將在原有的學校教師開發(fā)的資源基礎(chǔ)上與“東師理想”合作，利用他們?yōu)榻處熼_發(fā)的系列教學資源。同時我們還會根據(jù)我校教師自身的需求和東師合作開發(fā)電子課本等新型資源庫。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學資源的高效利用，達到信息資源和智力資源的共享與傳播。

2. 構(gòu)建多種教學結(jié)構(gòu)促進學生高階思維發(fā)展。我校在教學上也將根據(jù)高階思維發(fā)展所強調(diào)的思維的發(fā)展基點“反思———問題生成———探究、批判———解決問題”這一過程，結(jié)合以往研究的經(jīng)驗及國內(nèi)外成形的案例繼續(xù)開發(fā)和完善以下教學結(jié)構(gòu)。

（1）利用思維導(dǎo)圖促學生高階思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。我校教師把其引入小學課堂教學，讓教學更形象、更直觀、更系統(tǒng)。運用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學生在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟學生大腦的無限潛能，讓學生建立一種完善的思維體系。

（2）利用Webquest頭腦風暴促學生高階思維發(fā)展。頭腦風暴法又稱智力激勵法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的一種創(chuàng)造能力的集體訓練法。其應(yīng)用于課堂，給教學帶來了新的色彩。

（3）利用數(shù)字故事促學生高階思維發(fā)展。簡單的說數(shù)字故事就是運用圖像聲音等媒體，讓簡單的文字帶有了色彩，同時讓學生加深了對文字的感悟力。我校操場中的LED大屏幕，每天中午都會播放很多師生共同完成的數(shù)字故事。在學生與老師的共同參與中，促進了學生高階思維的發(fā)展。

（4）利用數(shù)字化環(huán)境改變寫作教學促學生高階思維發(fā)展。根據(jù)很多教師以往的教學經(jīng)驗都認為理科數(shù)學，應(yīng)用電子資源會比較得心應(yīng)手，但是根據(jù)我校教師的不斷研究，我們認為在習作教學中，數(shù)字化也給教學帶來了新的變革，從而促進了學生高階思維的發(fā)展。

作者簡介：張博，吉林省長春市寬城區(qū)天津路小學。