學校“陽光體育運動”模式的比較分析

一、體育教學模式的比較

開放式模式并不等于放羊。在教學過程中，教師根據學生的認識水平和運動技能設計每節課的教學目標。教師在巡回當中應給予及時指導和幫助，以解決學生不能自主解決的問題。自我鍛煉就是學生根據活動的時間、場地和器材自行的進行課外體育活動的方式。而體育社團是應根據學生的興趣和愛好自主組成的活動方式。分層體育課就是根據學生綜合特點進行分層的一種模式。

二、國外體育課教學模式

美國的體育教學模式：是以學生為中心，通過體育教育發現或探索學生的一切潛力。部分學校實行2年制必修課和2年選修課，其他學校實行1年制必修課，也有少部分的學校開展的體育教學并沒有特定的教學要求，但設立體育俱樂部，是由學生自選項目到俱樂部進行練習。學生基本上自己選擇運動項目，包括籃球、足球、橄欖球、網球、健美等。部分學校對公共體育課做了規定，其中大部分為健康課和游泳課。學生學習體育技術、技能以外，還要學習一部分健康的體育常識。

日本學校體育教學模式：是以終身體育思想和快樂體育為理論。體育教師在教學設計中，要根據學生的實際情況去考慮體育教材和教學方法，盡量滿足學生。學生根據自己的興趣選定項目后，按照教師提示的學習內容和自己的能力建立起相應的學習目標。

德國體育教學模式：體育教師將體育知識交給學生，讓學生自己去通過思考和實踐去找尋答案，使自己正確認識體育技能，來培養學生的創造性和發現性。

三、我國課外體育活動模式的比較

我國學校課外體育活動模式：①我國中小學一般多以早操、廣播操、班級體育比賽、全校性運動會、校外體育活動等確保了課外體育活動的進行，多年以來收到一定的效果。②全校性課外群眾性體育活動，一般是指體育周或體育節在不影響正常的教學作息制度下，進行的校外全校性體育活動。③個人自我鍛煉是指學生在放學回家后或節假日、寒暑假等時間自發組織多人或個人參加的體育活動。

四、國外課外體育活動模式的比較

美國體育課外活動模式：“在美國課外體育活動被分成以下三種形式：①班級課外活是以班級為集體進行。②校際課外活動是指幾所學校的學生進行的體育交流，如傳統項目競技、體育聯歡，或校際間運動會等。③而運動俱樂部是指按學生的運動特長與興趣，以自由加入的方式，把學生組織起來，納入到各類專項俱樂部中去，進行有組織的訓練和比賽”。

日本課外體育活動模式：①必修俱樂部活動是將活動內容編入班級課表中，學生根據自己的興趣，可以在藝術、科學、體育項目中進行選擇，發展學生的綜合能力。②還有一部分沒有選擇必修俱樂部的同學，可以利用課余時間選擇自由俱樂部。

德國課外體育活動模式：德國中小學除了上體育課外，都積極參加課外體育活動，每周規定2～3次課外體育活動。學校體育是培養優秀運動員后備人才的主要手段。因此，他們很重視學校的課余訓練工作。

五、學校“陽光體育運動”模式的比較與選擇

本論文研究的切入點是從分析體育課和課外體育活動入手，結合“家庭、學校、社會”、“多元化”、“大藝體”、“三結合”等陽光體育運動模式與國內外體育活動模式進行比較分析后，提出開展學校“陽光體育運動”三種模式，學校可根據該校自身的實際條件去選擇，適合本校開展的學校“陽光體育運動”模式。

模式一

模式一（體育課與課間活動相結合的運動模式）實現了學校體育課內外一體化。其特點與好處是：①增加了學生參加體育活動的課時數。其中小學和初中均為每周4節體育課，高中一年級為3節體育課，其余為2節體育課。學校在量上增加了周學時數，在質上拓展了中、小學體育的教學與活動內容，尤其是依據學生的興趣和愛好而開展，增強了學生的鍛煉興趣，激發了運動激情，促進了學生的個性發展。②調查發現，所有長春市城區學校每天上午兩節課后，進行大課間活動，中學25分鐘，小學30分鐘；下午第四節課后進行大課間活動，中學20分鐘，小學15分鐘。加上體育課和其他課外活動，從時間上實現了讓學生每天運動一小時的目標。

體育大課間活動的形式選擇：①以班級或年級為單位小集體活動，活動中以多練為主，讓學體驗對某項技術、技能的成功的感受。例如，每周一（升國旗儀式，校領導或年級教師發言）提升師生愛國主義教育與學校校園文化建設，接下來各年級、班級在音樂的伴奏下進行有序的慢跑，時間為6分鐘，運動量小，慢跑過后是全校廣播體操、武術校拳、特色校園舞或民族傳統等體育項目任選，時間為9分鐘運動量小，其次是以年級或班級為單位，選擇自己喜歡的項目，時間為10分鐘運動量中，大課間體育活動后各班放松回到班級。②小群體模式也稱為小集團，活動中的群體是由學生自己組成，通過學生間的交流和互幫互助來提高學生活動的效率。例如，下課后在音樂的伴奏下進行全校廣播體操、武術校拳、特色校園舞或民族傳統等體育項目任選，時間為10分鐘，運動量中，后在音樂的伴奏下各班級來到規定的地點，自由結合選擇體育活動項目（乒乓球、獨輪車、陀螺、飛盤、踢毽子、抖空竹、3對3籃球、軟式排球、羽毛球等。時間為15分鐘，運動量中，大課間體育活動后各班放松回到班級。③分散模式是學生和小伙伴在人數不限的情況下，自由活動、自主選擇體育項目。在每一次活動開始前，教師都要針對這個項目設計一下問題，學生將帶著問題進行活動練習，學生在活動中去尋找答案。例如，下課后音樂響起，各班按循序走出教室，來到指定地點，自由結合選擇自己喜愛的項目，活動時間為10分鐘，運動量為中，接下來在年級體育教師的帶領下，結合本年級教材特點進行身體素質練習，時間為15分鐘運動量為大。大課間體育活動后各班放松回到班級。

模式二

模式二（體育課與俱樂部或社團相結合模式）重點是校內與校外一體化。①開展“陽光體育運動”要與體育課教學相結合，在這之前我國中小學生每周兩節體育課，體育活動根本不能保證每天一小時、學生體質與健康水平逐年下降的現實，所以將冬季長跑以及各類體育比賽做補充內容，給予學生適當壓力督促其參與體育鍛煉。②認真組織實施，大力推行俱樂部式活動、冬季長跑及校園體育節、校園運動會等大型集體活動來提高學生的運動興趣，增強團隊意識和合作能力，學校應將課外體育活動納入到教學計劃并形成一定的規則制定。③小型的競賽可以提高學生對體育的愛好，吸引更多的學生參加課外體育鍛煉，不僅可以推動學校群眾性體育活動的普及，也可以提高青少年競技訓練的水平；一些群眾性的競賽活動，如拔河、球類、趣味運動會等比賽，能引起學生的很大興趣，對豐富和活躍學校課余文化生活起積極作用；學生通過觀看和參與運動競賽，從中可以體驗和認識體育的價值，培養他們頑強拼搏的意志品質和團結協作的精神，以及為集體、學校乃至國家民族的榮譽感。

模式三

模式三（體育課與綜合體育活動相結合模式）體現體育課內和校內外一體化特點。①家庭體育社區化模式，學生在業余時間利用社區的體育資源，如公共綠地、活動中心、健身場所開展的各種體育鍛煉活動。社區應大力宣傳科學健康的鍛煉理念，增強學生集體參與體育活動的意志，提高學生參加體育活動的積極性。②體育課程俱樂部化模式是一種新型的體育教育模式，中小學校在實施這種模式過程中應加強學校的組織管理、教學形式的轉變和教學內容的調整、師資力量、體育設施加強等。學校體育課可采取3種類型俱樂部：課外、課內體育教學俱樂部和課內外相結合俱樂部。③陽光體育活動多樣化模式，按照要求，把青少年陽光體育運動分為學校、家庭和社區三級并建立一個數據庫。

總之，三種學校“陽光體育運動”的模式是將國內外體育活動模式的亮點與我國體育課程標準和體育教學內容相融合，設計中結合不同年齡段中小學心理和生理的特點，達到適應不同年齡段學生的身心發展的體育活動或運動項目，實現了學生快快樂樂去鍛煉，進一步提升青少年體質健康。

六、學校“陽光體育運動”模式的選擇

“學校陽光體育運動是在社會需要和學生主體需要的基礎上，把課內的體育教學和課外的體育活動作為一個整體來培養學生體育鍛煉習慣。學校陽光體育運動模式的選擇是在以課內外一體化體育教學思想的指導下，通過選擇體育課和課外體育活動的有機結合體，使中小學生掌握基本的體育技能，最終形成了人人有體育項目、校校有體育活動的局面；是讓教師能夠從健康的角度教授體育課，改善體育教學的質量，花更少的時間去管理學生，有更多的時間讓學生參與活動，使課堂更開放、更有趣”。

長春市城區的中小學，只有少數的學校場地和學校器材基本上能滿足體育課的需要以外，其他的學校場地器材都比較缺乏，根本就不能滿足開展“陽光體育運動”的體育課或課外體育活動的需要，可見場地與器材的短缺是直接影響長春市南關區學校“陽光體育運動”開展的主要原因。解決這一問題，學校可以選擇校際間或學區性質的選擇“陽光體育運動”模式，學校設施齊全的大校可以選擇“陽光體育運動”俱樂部、體育社團等模式，學校較小或場地和器材不夠的學校可以采用模式一。學校“陽光體育運動”不能只局限于學校體育課，也應得到各個家庭、社區的大力配合與支持，使學校、家庭與社會共同合作，來開展學校“陽光體育運動”。結合這一點，學校可以選擇模式2或模式3。這樣可以解決學校體育資金的不足也能促進體育的消費，同時學生的體育活動也得到了滿足。

總之，為了促使“陽光體育運動”能在學校持久并開展下去，長春市南關區中小學校可根據該校自身的實際條件，去選擇適合本校開展的學校“陽光體育運動”模式。

作者簡介：楊娜，吉林省長春市南關區樹勛小學德育主任兼少先隊大隊輔導員，中學高級。