生存——永恒的教育

生存不僅是人的本能，又是人類的第一需要。那么，如何生存、如何提高生存質(zhì)量又是擺在人類面前的一個(gè)重要課題。許多仁人志士針對(duì)當(dāng)今教育現(xiàn)狀，高瞻遠(yuǎn)矚，卓有遠(yuǎn)見(jiàn)地呼吁對(duì)人類進(jìn)行生存教育。所謂的生存教育是指：人類適應(yīng)自然，改造自然，適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步，提高生存質(zhì)量的一個(gè)教育進(jìn)程。1972年，聯(lián)合國(guó)科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出《學(xué)會(huì)生存——教育世紀(jì)的今天和明天》的專題報(bào)告、1989年出版的《學(xué)會(huì)關(guān)心》以及“中國(guó)社科院黨組成員、中紀(jì)委駐中國(guó)社科院紀(jì)檢組長(zhǎng)李秋芳在三生教育論壇上的致辭”等材料中明確提出了有關(guān)問(wèn)題。

一、生存教育的內(nèi)容

生存教育應(yīng)包括生理生存、心理生存、社會(huì)生存。即體能、技能、智能全面發(fā)展。體能是生存基礎(chǔ)，技能是生存保障，智能是生存的前提。

1. 生理生存教育。生存教育必須讓每一個(gè)孩子樹(shù)立一種觀念：除了陽(yáng)光、空氣是大自然賜予之外，一切都要靠自己去創(chuàng)造、一切靠勞動(dòng)創(chuàng)造的思想，掌握基本生存技能，學(xué)會(huì)基本生存方式。

2. 心理生存教育。心理生存主要是培養(yǎng)在困難和挫折面前的一種勇氣和信心，一種心理的歷練，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。在我們的教育中，理想化的東西太多，如人生是美好的，人生的道路鋪滿了鮮花，卻忽視了人生道路上的荊棘，人生本來(lái)就存在著挫折、坎坷和不如意。

3. 社會(huì)生存教育。社會(huì)生存，就是要在樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重和理解。人是社會(huì)的人，生存就是要適應(yīng)和改變環(huán)境。適應(yīng)是前提。不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，很難在社會(huì)中生存。所以學(xué)會(huì)給自己社會(huì)角色定位，學(xué)會(huì)寬容，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，不斷提高自身素質(zhì)是十分必要的。

二、生存教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系

1. 二者的目標(biāo)和內(nèi)容。生存教育要求人所具有的能力可歸納為：適應(yīng)社會(huì)的能力、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、有社會(huì)交往的能力、有適應(yīng)自然的能力、要加強(qiáng)的應(yīng)變能力、有自我保護(hù)的抗磨難與挫折的能力、有良好的社會(huì)道德和社會(huì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造革新的能力。總之，要有自理、自強(qiáng)、自控、自護(hù)、自救、自防等多方面的能力。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是以提高民族素質(zhì)為宗旨，依據(jù)教育方針和受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基本宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生受教育的態(tài)度和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，達(dá)到“六會(huì)”。培養(yǎng)他們成為有才有德的“四有”新人，涵蓋了培養(yǎng)人的全面性。

2. 二者的內(nèi)涵。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大到增加綜合國(guó)力，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)；小到培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的新一代勞動(dòng)者，都涉及一個(gè)不可忽視的生存競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。而生存能力的獲得離不開(kāi)各種綜合能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校教育領(lǐng)域的各學(xué)科在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，共同承擔(dān)起培養(yǎng)具有較強(qiáng)素質(zhì)的一代新人的重任。從中不難得出素質(zhì)教育其實(shí)就是廣義的生存教育。

可見(jiàn)，生存教育與素質(zhì)教育雖然是兩個(gè)概念，但是兩種教育都與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才息息相關(guān)。所以，生存教育是面向21世紀(jì)的必然選擇。

三、從目前學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，進(jìn)行生存教育迫在眉睫

1. 據(jù)有關(guān)資料介紹，美國(guó)哈佛大學(xué)的社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童學(xué)家對(duì)波士頓地區(qū)456名少年兒童所做長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：愛(ài)干家務(wù)活與不愛(ài)干家務(wù)活的孩子相比，長(zhǎng)大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10。愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入要比不愛(ài)干家務(wù)的孩子平均收入高20%左右。此外，不愛(ài)干家務(wù)的孩子離異、心理疾病患病率也比愛(ài)干家務(wù)活的孩子高。

2. 就我國(guó)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境狀況來(lái)看：由于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的脫節(jié)，特別是90年代后出生的城市的獨(dú)生子女，這部分孩子自理、自主、自立能力差，缺少防范和自我保護(hù)意識(shí)，克服困難和抗挫折的能力都比較差，其情況又有所不同。當(dāng)走向社會(huì)時(shí)，很多人已顯示出了對(duì)社會(huì)生存的不適應(yīng)。顯然，傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)今天的教育對(duì)象，生存教育的實(shí)施是非常必要的。

四、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育

1. 繼續(xù)加強(qiáng)樹(shù)立科學(xué)的人生觀教育。人生觀就是人們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的根本看法和態(tài)度。它是一個(gè)人的思想和行為的總開(kāi)關(guān)，它包括人生理想、人生態(tài)度與人生價(jià)值。人生理想，指的是為什么生存的問(wèn)題。它是鼓舞人奮發(fā)向上的精神支柱，它決定著人生態(tài)度和人生價(jià)值。加強(qiáng)科學(xué)的人生觀教育，使學(xué)生樹(shù)立健康的生存觀念，從而為成就事業(yè)，開(kāi)辟出陽(yáng)光大道。

2. 繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育。嚴(yán)格說(shuō)，任何社會(huì)不學(xué)習(xí)都不能生存。21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、政治天空風(fēng)云變幻、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈、國(guó)際交流與合作日益頻繁……這一切的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際是國(guó)民素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才的基本素質(zhì)，而人才的基本素質(zhì)的提高在于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)，人類才能向更高一級(jí)認(rèn)識(shí)目標(biāo)進(jìn)行無(wú)窮的螺旋上升。

3. 制定可實(shí)施的方案。確定以培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力為目標(biāo)，以怎樣克服困難、怎樣磨練自己、怎樣走出逆境、怎樣做個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人、怎樣培養(yǎng)自己獨(dú)立生活意識(shí)、怎樣培養(yǎng)自己的自制能力、怎樣用堅(jiān)強(qiáng)的意志成就偉大的事業(yè)、怎樣克服依賴性、怎樣培養(yǎng)自信心、怎樣看待“適者生存”、怎樣交往等為內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生各年齡段和思維特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對(duì)自己，對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的生存能力，進(jìn)一步達(dá)到使全人類具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)環(huán)境的生存能力。

總之，今天的學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，是明天社會(huì)和財(cái)富的創(chuàng)造者。從小培養(yǎng)他們具有良好的、全面的個(gè)人素質(zhì)，提高生存能力，對(duì)發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)更好、更快地建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義祖國(guó)，有極大地促進(jìn)作用，對(duì)祖國(guó)永遠(yuǎn)立于世界不敗之強(qiáng)林有深遠(yuǎn)的意義！

作者簡(jiǎn)介：隋秀娟，吉林省東豐縣拉拉河小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)；

敦德勝，吉林省東豐縣拉拉河小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)；

汪立華，吉林省東豐縣拉拉河小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。