開展自主教育 強化公民意識

加強未成年人思想道德建設責任在于學校、家長和社會的共同努力，其生命在于用豐富多彩的活動和良好的環(huán)境去影響學生，關鍵在于用素質教育的理念去開展工作，本質在于以人為本的教育。我校以自主教育為重點，提出以“小、實、近”為目標的自主教育工程，指導到位、檢查到位、監(jiān)督到位、落實到位，從而培養(yǎng)學生的公民意識。

一、開展自主教育的原因

1. 來自定義：自主教育是指以注重德育和人性塑造的方式，形成自我開發(fā)的習慣，讓素質協(xié)調而充分地發(fā)展，提高潛能開發(fā)率和個人成才概率的教育模式。

2. 來自社會現(xiàn)狀：

（1）家庭教育的失敗。家長是孩子的第一任老師，然而，父母獨生子、眾星捧月、不懂教育。

（2）社會文化氛圍的缺失。網(wǎng)絡、歌曲、影視、麻將。

（3）學校、家長和社會教育的脫節(jié)。在養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中曾經(jīng)出現(xiàn)了“5+2=0”的現(xiàn)象，即“學校辛辛苦苦地教育了五天剛見起色，回家兩天又還原”。自主教育能夠利用心理因素產(chǎn)生的原動力在不知不覺中把人引向正確的教育方向。學生、家長和社會各界人士對“自主教育”的直觀理解，十分有利于他們主動配合教師開展自主教育。

二、開展自主教育的目的

蘇姆霍林斯基說：只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育。能否把教師對學生的教育變成學生的自覺的、自主教育，這是教育成功與否的關鍵，也是教育的最終目的。“少成若天性，習慣成自然。”一是培養(yǎng)學生形成自主教育、自主管理、自主學習、自我發(fā)展的主體意識，促進其主動發(fā)展的終生教育。二是樹立學生我能行的自信心，促進其身心俱健的全人教育。三是強化養(yǎng)成教育的實效性。四是形成學校、家庭、社會“三位一體”共同參與、共同評價、共同發(fā)展的良好態(tài)勢。

三、自主教育的途徑與方法

回族小學從實際出發(fā)，以自主教育為載體，創(chuàng)新育人思路，建起了培養(yǎng)學生良好品行習慣的新平臺——“好習慣銀行”。這個特殊“銀行”存的不是金錢，而是讓人受益終身的特殊“財富”——好習慣。培養(yǎng)學生自主教育的意識，激勵學生從點滴的小事做起，日積月累養(yǎng)成好習慣，努力成為好習慣的“大富翁”。

（一）創(chuàng)設氛圍，搭建良好的外部平臺

1. 教師是自主教育的垂范者和引導者。中國有句古話叫做“親其師，信其道”，可見教師的老師一言一行和言行一致的教導和示范作用，對學生的成長具有深遠的意義。因此，我校把師德建設作為中心工作來抓。教師要征服學生成為他們“心中的國王”，靠的是高尚的人格、敬業(yè)的精神和淵博的專業(yè)知識，其中高尚的人格最重要，將給學生留下一生的財富。為此，要求學生做到的教師首先做到。每學期初，學校都要組織教師學習職業(yè)道德規(guī)范、向全校學生和家長宣誓承諾，定期開展師德演講活動，如《感動回小》、《奉獻并快樂著》、《愛與責任》等，用學校教師真實的故事鼓舞教師和學生，每年的教師節(jié)學生們評選出我最喜愛的老師。教師們用自己的行動詮釋教師育人的全部精神和智慧，告訴我們如何做受學生愛戴的教師。

2. 創(chuàng)生校園文化，凸顯環(huán)境育人。一位著名的教育家說：“只有環(huán)境教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家。”可以看出環(huán)境的重要，甚至影響一生，于是才有孟母三遷、家長擇校。我校十分注重育人環(huán)境的建設：學校到處是生動活潑的德育氛圍，一進學校大門，你會看到金光閃閃的“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的校訓；操場的文化石上大大的“誠”字，時刻提醒著孩子們要做要做“忠誠、真誠、誠實”的中國人。教學樓內，是系列民族常識知識、隨處可見的溫馨行為警示牌和學生的文化墻。由學生自己創(chuàng)作的手抄報、書法、繪畫作品，內容廣泛、主題鮮明，其中包括：文明禮儀、節(jié)約用水、漫步輕聲、熱愛勞動等，他們知道這些都是他們從小應該養(yǎng)成的好習慣。另外學校設立了心理咨詢室和發(fā)泄室，便于學生的心理疏導。良好的校園環(huán)境為學生良好的行為習慣奠定了堅實的基礎。

3. 家校聯(lián)手，讓家長知道成人比成才更重要。我國著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣的養(yǎng)成與否，家庭應負重要責任。”由此可見注重家庭教育是十分重要的。然而，家長重智育輕德育的現(xiàn)象，對學生影響可見一斑。為此，教育學生家長不是看客。針對學生種種不良習慣我們及時與家長溝通。幾年來，我們?yōu)椴煌哪昙壖议L舉辦專題講座和座談會，如，《溝通——拉近我們的距離》、《教育——我們共同的責任》、《好習慣成就大未來》等。我們還通過填寫家校卡、家訪等形式贏得家長的配合，使家長知道成人比成材更重要，養(yǎng)成好習慣比100分更重要，更使家長懂得喊破嗓子不如做出樣子，幾年的家小聯(lián)手，使學生在不同程度上形成良好的習慣，成效顯著。

4. 多元評價，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。習慣的形成是長期的，是一個循序漸進的過程，而有計劃、有內容，抓反復、反復抓，才能促進好習慣的養(yǎng)成。于是我校建立了多元評價的機制，即自評、互評、家長評、老師評、學校評。多元評價讓小銀行更具可操作性和時效性。為了激勵孩子們養(yǎng)成這些好習慣，每學期學校還排出“好習慣排行榜”評選出“好習慣大富豪”以展板形式展出。

我校把“好習慣銀行”這個平臺寓于學校德育工作的整體氛圍之中，用學校富有特色的各種活動，促進學生好習慣的養(yǎng)成。從校園文化建設、愛國主義教育、民族團結教育、生態(tài)文明教育、學生社會實踐以及親情友情教育等各個方面，組織豐富多彩的活動，使孩子們在綠色、文明、健康的環(huán)境中得到熏陶。好習慣銀行受到學生、家長及上級領導的認可。

（二）實施自主教育——好習慣銀行的實施步驟

小銀行分為低、中、高三個年段，內容逐年加深。每學年都有四大板塊即：生活好習慣、學習好習慣、社會好習慣、在校好習慣。具體操作是：

一學——學生自主認知：學儲蓄內容，學規(guī)范行為。把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，每學期第一天將存折發(fā)到每個儲戶手中，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，利用一周的時間進行學習，支行行長導讀、講解、培訓。對同學進行學校規(guī)范教育，講解常規(guī)要求，示范標準動作，適時加強練習。

二做——學生自主訓練：古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。例如，用完物品及時放回原處，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，借用別人的東西說謝謝，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，隊伍里面不亂講話……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”。在開學的第二周開始參照儲蓄內容開展自主教育，自我規(guī)范一日常規(guī)學習、勞動、活動等方面的事情，明確價值取向，為自己好習慣銀行做好儲蓄。

三評——自主評價：經(jīng)過一周的自主訓練，周五由儲蓄所主任（各班中隊長）組織本所儲戶給自己存儲，學生真實評價自己的一周言行，并積累自己銀行的分值。

四審——自主管理：經(jīng)過學生的自我評價之后，學生請家長審核、老師審核和同學互審，驗證自己的分數(shù)真實性，從而也體現(xiàn)評價的多元性。

五小結——自主發(fā)展：每月月末進行一次銀行儲戶結算，將四周的自主評比進行累加，填好分數(shù)并寫好儲蓄感言。

六結賬——彈性評價：學期末學校將評選出星級儲戶，星級儲戶榮登學校“好習慣銀行”儲蓄大富翁光榮榜。

七總評——激勵評價：每學期期末，分別由教師和家長為學生寫上寄語，勉勵學生再創(chuàng)佳績。即體現(xiàn)人文的關愛，學生的表現(xiàn)又得到如期的肯定和認可，在新學期里向著家長和老師鼓勵的方向邁進！

三、取得成效

通過良好行為習慣的養(yǎng)成教育，我校教師、學生的精神風貌得到很大改善。當你走進回族小學的校園，就能聽到聲聲親切的問候，朗朗的讀書聲，心曠神怡的音樂聲。這也促進了我校德育特色校的形成，那就是“三全”教育，三全，即全員德育、全程德育、全學科德育，并形成隨時隨地、誰看誰管，人人都是德育工作者的教育氛圍。

1. 學生的自主管理、自主學習、自主發(fā)展意識增強了。變化最顯著的是現(xiàn)在五年一班的蘇同學由于父母雙亡，由舅舅撫養(yǎng)。在缺少母愛的情況下，舅舅非常溺愛孩子，放任自流，導致這位同學自私、任性、專橫跋扈，同學畏懼，老師頭疼。自從開展自主教育的“好習慣銀行后”，在老師的鼓勵下，在家長的配合下，他像是變個人一樣，原來的專橫跋扈的淘小子突然變得文質彬彬。然而，孩子的習慣不是短時間就能形成的，在實施的過程中也出現(xiàn)過反復現(xiàn)象。這就需要老師和家長配合好，有計劃的反復抓。

結合“好習慣銀行”少先隊大部隊還成立了一系列自我管理的組織，如紅領巾值勤崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、紅十字互助小隊等。班級普遍實行學生自治，成立了學習、衛(wèi)生、宣傳、生活、體育、文娛等自治小組，自主管理班級事務。班級干部、大隊干部實行輪崗制、競選制，創(chuàng)造一切機會使全校的每位學生既是被管理者，又是管理者，以此培養(yǎng)學生的自主意識，增強學生主人翁責任感。

2. 學生的養(yǎng)成教育規(guī)范了。早自習你會看到學生自覺晨讀，書法課你會看到正確的寫字姿勢，走廊里你會看到學生們自覺站成一隊右側通行，食堂里學生們自覺站成一行排隊打飯……

3. 各中隊的集體凝聚力提高了。班隊會、各類競賽、各項活動中，學生們?yōu)榱思w的榮譽獻計獻策，積極參與，甚至調動家長參與進來。形成了良好的班風、校風。

4. 學校的辦學效益明顯提高了。學校先后榮獲吉林省先鋒集體、長春市民族團結先進單位、長春市行為規(guī)范示范校、長春市體驗教育示范校、長春市綠色學校等殊榮。

5. 形成了學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡。好習慣銀行的實施讓回族小學出現(xiàn)的一組組生動的鏡頭：歡聲笑語的校園，不時有學生主動俯身撿起一張廢紙、一片落葉；書聲瑯瑯的課堂，自主提出問題、探究問題、解決問題成了學生的一種習慣；特色各異的興趣小組，學生根據(jù)自己的愛好自主選擇、自由發(fā)展……

自主教育是我校教育教學改革的重要組成部分，是我校德育目標的具體化，是所有老師必須面臨的一個新課題。它不僅給學生創(chuàng)造了一片自主教育與自我發(fā)展的空間，而且增強了班級體的凝聚力和向心力，使我們的教育有了較強的針對性。老師們在探索的過程中，不斷地深化和創(chuàng)新，使自主性德育模式的魅力和活力得到充分的顯現(xiàn)，優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

作者簡介：韓濤，吉林省長春市南關區(qū)回族小學，小學超高。