項目教學法在《網頁設計與制作》 課程教學中的應用

隨著信息技術的迅猛發展，網頁設計與制作已成為當代大學生的一項基本技能，如何在《網頁設計與制作》課程中有效引導學生，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量呢？通過長時間的摸索與實踐，筆者認為采用項目教學法進行教學實現這些目標。

一、項目教學的涵義

項目教學法是一種基于建構主義的、教師指導下的以學生自主探索為基礎的教學方法。這種教學法是以一個完整的項目為實踐教學對象，將知識點融入若干個教學項目中，教師圍繞著項目組織和展開教學，將需要完成的任務或需要解決的問題以項目的形式交給學生，學生圍繞著教師所下達的項目要求，在教師的引導下，以個人或小組工作方式，完成相關項目模塊，并最終將一個個項目模塊“組裝”成一個完整的項目。

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法有很大的區別。主要表現在改變了傳統的三個中心：以教師為中心轉變為以學生為中心；以課本為中心轉變為以“項目”為中心；以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

項目教學法以項目作為驅動，學生在教學開始時就能獲知項目預期的結果，從而激發了他們動手實踐的興趣。項目教學的主線貫穿于整個教學活動中，知識點之間的整合會更加密切，學生不會感到自己所學的知識點零碎、不易掌握。

二、項目教學在《網頁設計與制作》課程中的應用

1.確定項目任務

確立實用、優秀的項目是項目教學法能否成功實施的關鍵。選取項目要以教學內容為依據，以現實對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性；項目的難易度要考慮學生的實際學習基礎來確定，所涉及的知識和技能要在教學大綱所要求的范圍以內；教師要引導學生通過完成項目任務來學習知識、技能，在確立過程中要注重學生學習方法能力、自主探索能力、合作學習能力、社會能力等通用能力的培養。在確定項目內容時，“項目”設計、編排非常關鍵，要考慮到它與其他課程的銜接。教師通過精選學生感興趣的、和生活密切相關的項目，經過分析可以將項目內容定為個人網站、商業網站、多媒體網站等。

2.制定項目計劃

要讓全體學生明確該項目的總體目標（能夠綜合運用《網頁設計與制作》這門課程中所學知識和技能，建立一個完整的個人網站），然后，根據項目的總體目標，把總項目分解為一個個小項目，利用Dreamweaver、Flash、Firework等軟件與具體的網站設計工作相結合，制定一份切合實際的項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。制定的項目計劃要盡可能具體，結合自身條件，目標明確，可操作性強。

3.落定項目分工

把項目分成為了實現這些目標而需完成的不同任務，采取小組合作的形式，并根據自己的實際情況以及所感興趣的內容選擇相應的網站項目設計。根據學生的個人能力和項目的難易程度，對學生進行分組，確定每組的成員，每組的成員選出各小組的組長，組長在老師的指導下制定本小組項目開發計劃，和小組成員商議確定工作步驟和任務分工，小組成員互相監督、互相幫助。這樣學生就可以將學習重點放在項目開發的過程中，而不是對項目的理解上。

4.項目成果的檢查

各組將“信息注冊”的作品公開展示，并由同學評議，指出優點和缺點。工作結果要按照預定的目標來進行自我和相互檢查，評判達到的效果如何。此過程鍛煉學生的責任心、質量意識及評估方法。同時，教師除對工作計劃以內的內容進行檢查外，還應對質量保證情況進行檢查。作為老師，負責整個教學的設計和組織，直接參與學生的討論。平時注意到各組巡視，觀察項目實施情況，發現問題及時與學生研討解決。

5.項目成果的評估

各組的作品先自評，再由其他小組評價。學生完成工作評定，教師完成最終評估。在實踐教學中，本人邀請專業教師一起對學生作品進行評價。首先學生自己對所做的工作進行工作評定，包括項目的準備、項目實施過程中解決的各種疑難問題、自己所負模塊的效果等方面進行總結；然后指導教師進行最后的工作總結成績評定，注意要對思路和技巧總結，找出差距和改正辦法。學生就可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。通過學習評價，教師對于一些難點問題理解得更加透徹，并且積累了更多項目教學的經驗。

總之，項目教學法是一種新型的教學模式。在高職高專網頁設計與制作課程的教學中，滲透“項目教學法”，它將學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，按照項目實施的流程組織整個教學過程，讓學生通過參與項目從而掌握整個學科體系。這種教學模式有利于學生明確學習目標，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習、協作學習的習慣；極大提升了學生分析問題、解決問題、設計項目的實戰能力，提高學生的創新意識；更為突出地是加速了對學生綜合職業能力的培養，縮短了在校學生與合格的職業人之間的距離。

（作者單位：宿遷澤達職業技術學院）