沉心教書,潛心育人

時光飛逝，一轉眼我走上教師這個工作崗位已有數個年頭了。這些年和孩子們在一起，有辛酸也有甘甜。在這里，我想同大家分享的是，自己對“教師”這一職業的理解以及這些年來的一些體會和領悟。

記得我的第一個教師節，收到一位朋友的短信：“一支粉筆，兩袖清風；三尺講臺，四季晴雨。祝你節日快樂！”當時我很感動，也為教師這一稱呼甚感榮耀。這么多年過去了，每當9月10日教師節這天，我都會收到許多學生以各種方式發來的節日祝福。此時，我內心感到無比欣慰，也深知作為一名光榮的人民教師，尤其是對我們這些身處基礎教育中的“基礎”的小學教師來說，肩上的責任就更重了。

我工作的學校地處偏遠的農村地區，這里的學生大多數是土生土長的農村孩子，他們的父母為了維持生計，不得不遠離家鄉外出務工，而這些孩子自然就成了農村留守兒童。我所在的學校談不上美麗，甚至連一個像樣的操場都沒有，但是，每天面對著這些可愛的孩子，我們毫無怨言。這里的每一位老師都在做著同樣一件事——沉心教書，潛心育人。他們極其認真負責的工作態度深深地影響著我，打動著我。每位老師都在用實際行動，詮釋著“教師”這一神圣而崇高的職業，并引導著我如何成長為一名人民滿意的小學教師。

在我的學校，有這樣一支教師隊伍，他們不僅學識淵博，教學嚴謹，而且對于這些留守學生都抱有一顆大愛之心。他們把每一位學生都視如己出，給他們足夠的關愛。無論在生活上，還是在學習上，時時刻刻關注著學生的冷暖。學生是最渴望得到關愛的群體，他們一旦體會到這種感情，就會“親其師，信其道”。在了解學生、熱愛學生的基礎上，老師們不僅能做到耐心引導、因材施教，還和學生建立起民主、平等、親密的師生關系。即使面對最頑皮的學生，老師們也從不用粗暴的方式對待他們。因為他們懂得，每一個學生都具有可塑性，只要我們老師多關心、多傾注愛，尊重個性差異，做到因材施教，發揮好教育的價值引領作用，他們就一定能發展成長為對國家、對社會有用的人才。此外，這里的教師還善于發現學生身上的“閃光點”，多給他們肯定與鼓勵，多給他們寬容與諒解。“沒有情感的教育，如同沒有水的池塘”。每當那些頑皮的學生犯錯誤時，老師們總是用愛去感化他們，用寬容之心去包容他們，對他們多一分理解，引導他們主動意識到錯誤，發自內心地改變自我。也正是在這樣的過程中，才算真正實現了教育的本真。

“師者，傳道授業解惑者也”。工作的這些年，使我真正理解了教師不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教學生如何去做人的道理。人們常說：從孩子的身上能看到家長的影子；從學生的身上能看到老師的影子。教師在日常的教學活動和生活中，從儀表到內心都應該起到表率作用。每一位教師只有使自己的言行、氣度成為學生的表率，才可能取得教育#160;、教學活動預期的效果。在學生面前，大道理講得頭頭是道、娓娓動聽，但光說不做，或說得多做得少，這樣的話就會顯得蒼白無力，發揮不了教育本身所具有的價值與功能。身教重于言傳，教師的一言一行對學生的思想、行為和品質都具有潛移默化的影響。因此，時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。要培養學生的完美人格，教師必須先完善自己。一個有責任擔當和夢想追求的人民教師總是把關心留給社會，把熱心留給學校，把忠心留給教育，把愛心留給學生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用教師的人格魅力譜寫著教育的光華。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是對教師平凡一生的最好寫照，教師的職業注定平凡，淡泊名利。都說教師是太陽底下最光輝的職業，教師肩負的使命崇高，但責任重大。雖然我們每天做的事情普通而平凡，然而這些事情卻連著千家萬戶的切身利益，更關系到祖國的前途、民族的未來。作為教書育人的人民教師，我愿把我畢生的愛全部奉獻給我最熱愛的學生。“沉心教書、潛心育人”，躬下身去，真正到學生中去，踐行教育的真諦，真正把教育落到實處。

（作者單位：江西省萬年縣南溪中心小學）