分組合作學習方法在小學美術課堂的應用探析

摘要：隨著改革教育的步伐不斷加深，各個階層教育教學也不斷進行相應的改革。小學學校為了不斷完善自身發展也在逐漸創新教育教學方法，其中，小學美術課堂教學已經摒棄傳統的教學方法，重視小學生的主體地位，努力激發小學生的課堂興趣，為了更好地提高小學美術課堂教學水平，本文就分組合作學習方法在小學美術課堂中的應用展開探析，為今后小學美術教學提供借鑒。

關鍵詞：小學美術課堂；教學模式；分組合作；應用探析

一、前言

當前，我國新課程改革不斷落實，如何在新課改的背景下創新教學方法與轉變傳統教學模式是各個教育階層的重要任務。在新課改目標中主要是提高學生的綜合素質與學習能力，因此，有效的課堂教學是關鍵。在小學美術課堂教學中主要是為了培養小學的藝術欣賞能力與素質，故為了達到新課改目標，提高課堂教學質量，應采用有效的教學方法，在眾多教學方法中，分組合作學習方法應用最為普遍。

二、分組合作學習方法在小學美術課堂的應用

1.進行合理的分組

進行合理的分組是分組合作學習的重要前提，學習小組分組合理性直接影響著小組合作效率與課堂教學效率，因此，要結合學生的學習能力與學習基礎進行分組，通常按照學生的學習能力程度分為優秀、良好、中等及差四組，在此基礎上，再實行自由選擇搭配，按照學生的意愿將其科學地分配到其他小組，小組搭配完畢后，采取民主投票方式選擇小組組長，一般選出來的小組組長都是具有良好的繪畫與手工制作功底，且學習能力強的，同時小組組長要定期更換，以充分帶動整個組的組員積極性，提高組員的學習興趣，進而提高小組合作學習的效率。

2.明確教學目標，適當指導

小學美術教師應根據新課改教學目標與學生實際學習情況制定合理的教學目標與教學方案。由于美術課程內容的固定性與學生的個性化特點，小學美術教師應選擇正確的教學課程，只有適合采用合作學習的課程方能進行小組合作學習設計。例如，小學美術教師可以選擇《小掛件》一課時進行分組合作學習，首先進行分組，分好組后，按照每一個小組成員的特長分配其任務，然后讓小組成員準備好相關美術工具，如蠟筆、水彩筆、剪刀、彩色紙、雙面膠等，同時分配每個小組一些常見的廢舊材料，如一次性紙杯、紐扣、藥瓶、藥片盒、瓶蓋、積木、吸管等，然后讓一些小組成員繪制需要一定數量的基本形，一些小組成員采用對稱的方法將小掛件串起來，最后讓部分小組成員負責繪制花紋與填寫祝福語，這樣通過小組分組合作，提高小掛件的制作效率，同時可以加強小組成員之間的團隊精神。此外，在分組合作學習過程中，小學美術教師應發揮自身指導性作用，充分體現學生的主體地位。只有小學美術教師將自身的指導性作用發揮合理，才能讓小學生全面投入到所設計的課程當中，因此，小學美術教師應經常到各個小組當中巡查，適時給予學生相應的指導與鼓勵，提供一定的學習方法與繪制技巧，提高小組合作學習能力。例如，在上述例子中，小學美術教師應當適時指出“制作小掛件的關鍵是基本形的制作且基本形可以是任何圖形的制作”要點，并且在小組進行制作過程中提醒學生注意基本形的對稱性。這樣提點可以讓學生掌握一定的制作技巧，提高小組之間的合作性。

3.營造良好的競爭氛圍，實現成果共享

為了提高小學生的學習興趣，小學美術教師應適當組織一些小組競賽活動，營造一個良好的競爭氛圍，提高小組合作效率。小學美術教師可以通過建立合理的小組評比激勵機制規范小組合作規則，提高學生的積極性，小組評比激勵機制可以在一定程度上促進小組全面水平的提高，進而提高學生的集體榮譽感，學生的積極性得到提高可以促使其更主動將自己的建議與意見表達出來，為小組學習出計謀，保證小組任務的完成，提高小組學習效率。例如，在上《剪紙》一課時，小學美術教師可以提前兩個課時讓小組做好觀察日常生活中“剪紙”的影子的準備工作，在課堂開始時，讓每個小組組長將各自小組的觀察結果講述出來，加深學生對剪紙的認識，然后讓小組開始進行剪紙活動，最后根據每個小組的成果評比，總結小組剪紙作品優點、缺點，加強學生對剪紙技巧的掌握，最后對表現最佳的小組進行獎勵，獎品為教師親自做的剪紙作品。另一方面，小學美術教師應注重小組合作的成果展示，以提高學生的優越感，同時通過總結小組自身不足與優點，使小組之間可以相互借鑒，學習其他小組的優點，以促進自身的成長。

三、小結

綜上所述，為了更好地提高小學美術課堂教學效率，應加強分組合作學習方法的有效應用，因此，教師要進行合理的分組，使學生可以互補，提高小組合作效率，同時應明確教學目標，給予小組學習過程中適當的指導，幫助學生更好地開展活動，此外，還應營造一個良好的競爭氛圍，提高學生之間的合作與競爭性，促進小組成長，總結與評估學習成果，總結學習方法與技巧。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省常州市新北區

薛家中心小學）