探討小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略

摘要：針對(duì)實(shí)際中的課堂教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合新課改和素質(zhì)教育等的相關(guān)要求和文件要領(lǐng)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率還是有章可循的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；提升策略

伴隨著新課程改革的日漸推進(jìn)，以及素質(zhì)教育這一理念在教育、教學(xué)中備受關(guān)注程度的穩(wěn)步提升，對(duì)此，小學(xué)語文課堂教學(xué)也相應(yīng)提出了新的要求，尤其小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升在當(dāng)前更應(yīng)引起足夠重視。

一、注重理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

作為小學(xué)語文教師，為提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，做到認(rèn)真參考相關(guān)教育、教學(xué)要求和其余學(xué)科、優(yōu)秀課堂中的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。具備充分的理論指導(dǎo)，對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的作用。但值得注意的是，要在充分結(jié)合自己所處的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，適時(shí)展開提升教學(xué)效率的實(shí)踐。

例如，教師在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，要對(duì)自己的學(xué)生有所了解，尤其學(xué)習(xí)方法和接受知識(shí)的能力，以及他們?cè)趯?shí)際課堂學(xué)習(xí)中所能適應(yīng)和接受的教學(xué)方法等方面。做到此，教師應(yīng)在充分學(xué)習(xí)、借鑒好的教學(xué)方法的同時(shí)，適時(shí)在自己課堂中進(jìn)行實(shí)踐，并能充分觀察學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受程度和反響。此外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)堂小測(cè)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生展開及時(shí)的溝通和交流，善于傾聽學(xué)生的心聲也是不可或缺的。在這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)紛紛開展的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)善于總結(jié)、記錄相關(guān)成功的方法并進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的探討、提升。在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，該種策略應(yīng)該會(huì)日見端倪，在提升小學(xué)語文課堂效率中初步取得一定的成效。

二、活躍課堂氣氛、改善教學(xué)方法

以往課堂教學(xué)在一味地追趕課程進(jìn)度、對(duì)學(xué)生知識(shí)接受能力的期望值過高等因素的影響下，使得“填鴨式”等存在明顯不足的教學(xué)方法的實(shí)行往往很少能夠避免。而在此種形勢(shì)下，小學(xué)語文課堂也不能輕易避免掉其中的弊端影響，這些都直接導(dǎo)致課堂氣氛不活躍、學(xué)生被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，甚至對(duì)語文這一學(xué)科失去興趣愛好，從而使得課堂效率大打折扣。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，老師在其中發(fā)揮的作用是具有決定性、先導(dǎo)性的。因此，語文教師應(yīng)一改以前的被動(dòng)式教學(xué)方式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

一般而言，小學(xué)語文教師可以采用學(xué)生分組的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而活躍課堂氣氛、提升課堂教學(xué)效率。具體來說，將所教班級(jí)的學(xué)生根據(jù)語文學(xué)習(xí)成績、性格等綜合因素進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，規(guī)定相關(guān)同學(xué)為帶頭學(xué)習(xí)的組長，在語文課堂中針對(duì)相關(guān)問題分組展開激烈討論，并制定相關(guān)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)良好的團(tuán)隊(duì)或者學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。而其他促進(jìn)該項(xiàng)策略良好完成的措施，可針對(duì)具體情況進(jìn)行增加、羅列。而該項(xiàng)策略在我們語文課堂教學(xué)中，取得了良好的成績并為多數(shù)教師效仿、學(xué)習(xí)。

三、引起學(xué)生對(duì)興趣，積極引導(dǎo)其做好課前、課后功課

在日益豐富和完善的小學(xué)教育教學(xué)體系下，小學(xué)生所面對(duì)的所學(xué)課程也變得日益豐富多彩，加之課內(nèi)外特長活動(dòng)的開展和倡導(dǎo)，無疑在一定程度上分散了小學(xué)生對(duì)相關(guān)科目的重視程度和注意力。尤其在英語、數(shù)學(xué)等與語文相比較有難度接受的科目面前，語文作為母語學(xué)習(xí)掌握起來較為容易和輕松，綜合這各方面的影響因素，許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度不高，興趣減弱，進(jìn)而嚴(yán)重導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的下滑。而這些小學(xué)生所呈現(xiàn)出的問題的解決和課堂教學(xué)效率的提升，都離不開老師的引導(dǎo)。引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的重視和興趣，積極引導(dǎo)其做好課前、課后功課，變得刻不容緩。

針對(duì)這一策略，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)們的交流和溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文課程學(xué)習(xí)的重要性和重要意義，而這些也都是弘揚(yáng)中華文化必不可少的。對(duì)于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除了教師在平時(shí)教學(xué)工作中的積極鼓勵(lì)之外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，例如教師引經(jīng)據(jù)典、多采用多媒體教學(xué)等，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心，從而也使課堂變得生動(dòng)、有趣。而在這樣一種課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性必然增加，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)效率有所提升。除此之外，教師適當(dāng)安排課前靈活預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的小作業(yè)也是不可或缺的。這些，一方面適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)可以為課堂效率的提升做一有效鋪墊，另一方面適量的課后作業(yè)有利于幫助學(xué)生認(rèn)真鞏固好課堂所學(xué)、也幫助教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的漏洞，進(jìn)而為以后的語文課堂教學(xué)提供借鑒。而這中間，值得注意的是教師對(duì)語文作業(yè)的布置一定要靈活掌握其中的“度”。許多教師由于布置的作業(yè)量過多，極大程度地打擊了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生厭惡、逆反心理等反而影響了老師的初衷；作業(yè)的布置還講究“靈活”二字，所為靈活便是建立在能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上的，例如查閱所學(xué)文章的出處、作者等相關(guān)背景。

結(jié)語：

總而言之，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略的探討難成一家之言，眾說紛紜之中本作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐主要探討、總結(jié)了以上三點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升還是任重道遠(yuǎn)的，還需要在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中積極探討、改進(jìn)和提升。但在新課改的背景下，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率值得每位同仁在實(shí)際的教學(xué)中為之努力。

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（作者單位：瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳第三小學(xué)）