農村小學高效課堂教學策略之我見

如何在農村構建符合實際的高效課堂，這是廣大農村教師的追求，根據個人的實踐，現對農村小學高效課堂的構建談談個人的看法。

一、嘗試改革，探索實踐符合實際的教學模式

改革的任務是要為學生的全面發展創造良好的條件，是要保證堅持面向全體學生，努力開發每個學生的特長和潛能，我在認真學習江蘇、山東、山西、河南等教育先進地區學校課堂改革經驗的基礎上，從學校和班級的實際出發，經過兩年多的探索與實踐，我們學校已經建立了“1232”高效課堂建設體系，即高效課堂一個“系統”，“ 自主管理、自主學習”兩個自主，“小組建設對學生的激勵、班級文化建設對學生的約束、班級事務管理給學生的責任”三個模塊，互學、對學、群學和展示交流提升兩個階段的自主學習流程。在學習課改先進校課堂教學模式的基礎上，我們初步構建了具有北小特色的“4+4”高效課堂新模式。新模式課堂分四個板塊：一是激趣導入，出示學習目標；二是自主學習，展示交流釋疑；三是歸納總結，整理知識網絡；四是達標檢測，精練鞏固提升；在自主學習環節又分四步：1.學生獨學；2.互學、群學、小組展示；3.全班展示、質疑、評價；4.教師精講。在高效課堂新體系中，要求教師結合“4+4”模式和個人教學實際，倡導小組合作展示，提升教學質量。

二、科學分組，建立班級合作學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。根據班級實情及高效課堂建設的要求，為了更好地在課堂發揮學生的合作與自主學習，我們的學習小組由6名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。（這里我們大家應該注意，我們班主任在劃分小組時，往往只注重了學生的學業成績和智力水平，而忽視了學生的個性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調查，求助于班委同學甚至是普通同學，得到翔實的資料。做好小組城鄉學生、性格內向外向學生等的組合，這樣才會使他們互相學習、補充、改進。）組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公平競爭創造了條件。學習小組成立后，他們還制定了組名、組規、口號等。同樣也建立小組評價和獎懲機制，在班級活動中還不定期開展“文明之星”“進步之星”“衛生之心” “誦讀之星”評比，充分調動學生的積極性和主動性。

三、教師需要對課堂結構、知識結構的重新構建

打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

四、教師需要利用現代技術輔助教學

現代教學手段進入小學課堂，為小學教學注入了新的活力，提供了更廣闊的空間，一個聲色俱備的多彩世界，如果恰當地使用，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生的心理特征是好奇好動，他們樂于在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

（作者單位：甘肅省會寧縣教育局）