朗讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運用“五須”思考

摘要：隨著課改不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”越來越備受關(guān)注，當(dāng)下小學(xué)生語文閱讀很多都是基于經(jīng)驗式、形式基礎(chǔ)上開展的閱讀。這樣的閱讀方式影響了學(xué)生閱讀興趣提升， 文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中，使用“五須”教學(xué)方法思考。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；“五須”思考；語文教學(xué)

一、前言

小學(xué)語文教學(xué)處于基礎(chǔ)性教學(xué)，這是一個基礎(chǔ)的啟蒙階段，這對學(xué)生一生的發(fā)展都有深刻影響，能夠發(fā)揮出重要作用。同時，小學(xué)課程教學(xué)，這也是一項充滿樂趣之工作，其中蘊含大量的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)奧妙。當(dāng)前，小學(xué)語文正在吸引越來越多的人關(guān)注，越來越備受社會關(guān)注。當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)一大問題，小學(xué)閱讀問題有待解決。在小學(xué)階段，語文閱讀一般都是由教師主宰進行的，教師充當(dāng)整個課程的主體人。因此，進入教學(xué)時，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方法。因此，選擇開放式教學(xué)顯得十分必要。一方面，閱讀，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得學(xué)生掌握更加豐富的知識。另一方面，閱讀，使得學(xué)生閱讀視野逐漸擴大，學(xué)生會更加主動地去接受知識，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任以及道德情操。學(xué)生的世界觀、價值觀以及人生觀都得到了改變，學(xué)生培養(yǎng)了高度社會責(zé)任心，在未來發(fā)展中奠定了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)“五須”思考

1.讀須有心

學(xué)生在進行閱讀時，應(yīng)該一邊閱讀一邊用心思考，聲情并茂的朗讀，借助想象的翅膀，學(xué)生在大腦中形成一幅畫面。這樣的閱讀方式學(xué)生對知識理解會更加深刻。學(xué)生可以張開想象的翅膀，在閱讀的海洋中不斷暢游，從而避免了機械性閱讀缺陷出現(xiàn)。

2.讀須得法

第一，學(xué)生要正確的讀文章。正確的讀書，指的是使用普通話去朗讀，發(fā)音正確，吐字清晰，聲音洪亮。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之前，一些不認(rèn)識的生字借用字典去查閱，將正確的讀音標(biāo)注出來。第二，流利的讀文章。閱讀過程中，語音連貫，讀書不出現(xiàn)漏字或者錯字問題。不能有重復(fù)讀、顛倒讀或者改字讀現(xiàn)象出現(xiàn)。很多的低年級學(xué)生，漢子知識儲量比較少。教師要求學(xué)生閱讀之前，要讓學(xué)生練習(xí)流利的讀文章。學(xué)生能夠明確字和詞之間的關(guān)系，詞和句子之間的關(guān)系，連讀起來就非常有容易。第三，有感情去讀文章。閱讀進行時，學(xué)生帶著充沛的感情去閱讀文章，節(jié)奏感分明，在恰當(dāng)?shù)奈恢猛度胱约旱母星椤＝處熃虒W(xué)時，教會學(xué)生在一篇文章中如何停頓、如何升降。一般而言，在高昂或者悲傷的地方，需要使用低沉的聲音。在一些愉悅的地方，可以使用歡快的語速。基于該教學(xué)方式開展教學(xué)工作，學(xué)生對文章的理解，他們會深刻的了解文章內(nèi)涵，加之教師的鼓勵，學(xué)生讀書起來會非常的有激情。

3.讀須入情

閱讀教學(xué)中，教師可以借助情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出情境去吸引學(xué)生，將學(xué)生引入課堂中。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸被激發(fā)，加之學(xué)生自身的想象力，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)能力會有所提高，從而培養(yǎng)了閱讀能力。學(xué)生讀書中，將自己的感情放入其中，最好是換成文章主角，自己像在講述一段故事，這個故事在動情處，自己表情和感情會有新的改變，讀了歡快的地方，自己會愉悅起來。因此，教師教學(xué)中，理當(dāng)強調(diào)讀書時，要將感情融入其中。

4.讀須激趣

第一，回歸生活，激起興趣。語文教學(xué)應(yīng)該要滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路。教師只有加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。第二，方式多樣，喚起興趣。注重朗讀形式多樣化不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)，讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進學(xué)生興趣的提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去讀，起到范讀帶頭作用。還有教師還可以進行開頭讀，學(xué)生接著一段一段讀下去。小組讀，選擇小組形式進行閱讀。還有齊讀，讓全體學(xué)生一同閱讀。最后是角色閱讀等等。這些閱讀教學(xué)方式，能夠在課堂中，整體把握學(xué)生閱讀趨向，從而更針對性地開展閱讀工作。

5.讀須評價

當(dāng)下，新課標(biāo)教學(xué)提出，學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體人，教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮出主體作用。因此，教師在學(xué)生朗讀完成之后，可以借助師生評價的方式，對朗讀的學(xué)生進行評價。教師在學(xué)生沒有朗讀之前，給學(xué)生傳遞朗讀方法。還可以指名讓學(xué)生閱讀，一些閱讀效果比較差的學(xué)生，教師要善于鼓勵，講解閱讀要領(lǐng)。在經(jīng)過多次的評價教學(xué)之后，學(xué)生會從中學(xué)習(xí)到閱讀方法，會掌握閱讀要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個自主學(xué)習(xí)之過程。相信這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會成一個學(xué)生獨立、有作為之人。

結(jié)束語：

學(xué)生在課程中獲得知識的同時，也應(yīng)該獲得快樂，這個知識時代教師在課堂中扮演重要的角色。這是一項極其長遠(yuǎn)的任務(wù)，教師應(yīng)該肩負(fù)起該職責(zé)。進行開放性閱讀時，需要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識欲望，學(xué)生對知識的收集，對信息的加工還有處理方面，這能力提高了，在面對學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生才能更好地輕松應(yīng)對。在這個過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出了邏輯思維能力，學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識。

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（作者單位：建平縣國營熱水畜牧農(nóng)場小學(xué)）