在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

摘要：環(huán)保意識(shí)直接影響到人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式，也影響到我們?nèi)祟惖纳妫鳛榻窈笊鐣?huì)主力的青少年，他們的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)則直接影響著我們將來的家園是否美麗。地理作為實(shí)施環(huán)境教育的主要學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí)；主觀能動(dòng)性；地理課堂；課外實(shí)踐

世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，我們也付出了慘重代價(jià)：天不再藍(lán)，水不再清，山不再碧，廢氣、廢水、廢渣隨處可見，洪水、沙塵暴、泥石流這些都逐漸成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧１Ｗo(hù)環(huán)境刻不容緩，要樹立人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)就必須從青少年抓起，地理作為一門專門研究人類社會(huì)地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，必然在學(xué)校環(huán)境教育中肩負(fù)著重要的使命。本文嘗試著論述如何在農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)中有效開展環(huán)境教育，與同仁探討。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體，引導(dǎo)他們重視環(huán)保意識(shí)

學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的生命，他們的發(fā)展是教學(xué)的終極目標(biāo)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多事物已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。所以在地理教學(xué)中要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的生活、地理知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的地理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其重視并逐步樹立起科學(xué)的環(huán)境觀。這就決定了地理教師必須在尊重學(xué)生人格的前提下鼓舞和指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，多向交往是一種師生溝通與同伴交往相結(jié)合的類型，是效率最高、成員易形成交往技能、團(tuán)體氣氛最好的一種溝通模式，因此，在地理教學(xué)中要努力使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為中心，并采取多邊的活動(dòng)方式，最大限度發(fā)揮教學(xué)過程中相互作用的潛能。

我所教的學(xué)生絕大多數(shù)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的，旅游古鎮(zhèn)同里是他們的第一故鄉(xiāng)。在教學(xué)中，必須結(jié)合他們的心理和身體特點(diǎn)讓他們成為課堂真正的主人，充分調(diào)動(dòng)起其主觀能動(dòng)性。在地理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合我國(guó)的基本國(guó)情，既講我國(guó)地大物博，山川壯麗，成就巨大等優(yōu)越的一面，又講自然條件不利的因素，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所取得的成就，存在的問題和奮斗目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的民族自尊心和自信心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺地保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境。

二、結(jié)合地理教材，在課堂中滲透環(huán)保意識(shí)

1.挖掘教材中環(huán)境教育因素，在課堂中滲透環(huán)保意識(shí)

地理課本編寫的指導(dǎo)思想是從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，授予學(xué)生有關(guān)的地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)如何合理利用環(huán)境、改造環(huán)境和保護(hù)環(huán)境、趨利避害；使地理環(huán)境向著更有利于人類生產(chǎn)和生活的方面發(fā)展，有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，目力挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到地理知識(shí)教學(xué)、環(huán)境知識(shí)教學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮地理課環(huán)境教育地重要作用。新的地理教材特別是高中每個(gè)單元幾乎都涉及環(huán)境保護(hù)問題，如人教版必修1第一單元中的“保護(hù)宇宙環(huán)境”、第二單元的“大氣環(huán)境保護(hù)”和第三單元的“海洋環(huán)境保護(hù)”，選修6《環(huán)境保護(hù)》等都是很好的環(huán)境教育材料。

教師在上課時(shí)可以舉一些典型事例來教育學(xué)生，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如，給學(xué)生講一些環(huán)保故事：一個(gè)德國(guó)人來北京旅游時(shí)，照相機(jī)里的電池用完后換了一對(duì)新電池，可是由于沒有專門的舊電池回收箱，他只好把這對(duì)舊電池帶回到德國(guó)；為了保護(hù)環(huán)境，日本成立了“樹木銀行”；為了保護(hù)環(huán)境，法國(guó)前總統(tǒng)在1995年的環(huán)境日到巴黎的一所小學(xué)給小學(xué)生上環(huán)保課。這些故事，容易觸動(dòng)學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任。

2.課堂中優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

課堂教學(xué)中，地理教師在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法分析研究的基礎(chǔ)上，把多種教學(xué)方法、教學(xué)手段優(yōu)化組合起來，構(gòu)成便于更好發(fā)揮教學(xué)效果的整體教學(xué)方案，這些方法既包含教師的講授，也有學(xué)生之間多樣化的交互性練習(xí)，或輕松愉快地游戲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的地理教學(xué)中還可以采用人機(jī)對(duì)話活動(dòng)交流方式。

如我們?cè)谶M(jìn)行“同里河流污染問題及對(duì)策”的環(huán)境問題討論時(shí)采用角色模擬的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)。教師成了“長(zhǎng)桌會(huì)議室”，由學(xué)生扮演的居民、農(nóng)民、廠長(zhǎng)、局長(zhǎng)、專家、學(xué)者們圍著桌子坐了一圈，他們圍繞著主題展開了熱烈的討論，顯然他們事先都做了充分的調(diào)查研究，說起來頭頭是道：居民抱怨最近同里的水太黑太臭，夏天的蚊子也越來越多；農(nóng)民疾呼農(nóng)村河流污染嚴(yán)重，給他們正常的生活生產(chǎn)造成了嚴(yán)重的影響；廠長(zhǎng)則很委屈地說“我也不想污染河流，可是我們生產(chǎn)的產(chǎn)品對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)很大啊，我們廠還解決了100多個(gè)人的就業(yè)問題呢。如果進(jìn)行污水處理，就會(huì)增加成本，如果關(guān)閉工廠則許多要下崗”；環(huán)保局長(zhǎng)則解釋河流污染不僅來自工業(yè)，人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也可能產(chǎn)生污染；專家接著說隊(duì)也河流污染一方面要立即進(jìn)行綜合防治，另一方面要加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的宣傳教育，提高所有人的環(huán)境意識(shí)……這種做法擺脫了教師講學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言、研究和討論，增加了實(shí)踐的興趣性。

3.嘗試多樣化的地理作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在布置作業(yè)的時(shí)候，地理教師本著“學(xué)生作為主體參與作業(yè)過程，提高作業(yè)效能”的宗旨，可以嘗試多樣化個(gè)性化的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，逐步將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。除了傳統(tǒng)類作業(yè)之外，還可以布置一些其他的作業(yè):①演講類:針對(duì)北方沙塵暴越來越嚴(yán)重的情形，設(shè)計(jì)了一個(gè)以沙塵暴為主題的演講，學(xué)生課后準(zhǔn)備，上課的時(shí)候演講沙塵暴形成的原因、危害以及防治措施。②收集類：收集鄉(xiāng)村地區(qū)的土地退化的相關(guān)資料，并能做一些整理，同時(shí)向?qū)W生舉薦了一些網(wǎng)站:地理頻道、中學(xué)地理學(xué)習(xí)網(wǎng)等。③設(shè)計(jì)類：編輯環(huán)保手抄報(bào)、地理科普知識(shí)宣傳材料，設(shè)計(jì)環(huán)境公益廣告等。這些關(guān)于環(huán)保的多樣化的作業(yè)把環(huán)保意識(shí)深深的滲入到學(xué)生的頭腦中，并學(xué)以致用。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理，讓學(xué)生在實(shí)地考察中自覺樹立環(huán)保意識(shí)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學(xué)生在課堂上所學(xué)的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保方法深入到骨髓，就必須讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察。

地理教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們是息息相關(guān)的。同里是個(gè)旅游城鎮(zhèn)，退思園是它重要的旅游資源，而水更是同里和同里人的命脈。 但是近幾年來，同里古鎮(zhèn)的建設(shè)、人口數(shù)量、工業(yè)規(guī)模都急劇地?cái)U(kuò)大，由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益，忽略了生態(tài)效益和社會(huì)效益，大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合這些問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，自覺保護(hù)好生我養(yǎng)我的這片土地。工廠排放的污水未加處理便排入居民賴以生存的河流中，使昔日清澈見底的小河變得臭氣沖天，嚴(yán)重危害了周圍居民的身體健康，也影響著同里的旅游業(yè)，后經(jīng)改造治理，這種局面才得以好轉(zhuǎn)。

此外，組織學(xué)生調(diào)查退思園和同里的水資源狀況是非常必要的，有不少學(xué)生調(diào)查訪問后就退思園的保護(hù)問題提出了一些建設(shè)性的意見。他們通過實(shí)踐了解環(huán)境污染的原因及危害，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要意義及防治途徑，也經(jīng)常對(duì)同里的水體進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并及時(shí)向有關(guān)部門反映，因此有許多人戲稱他們?yōu)椤碍h(huán)保小衛(wèi)士” 。他們的這些行為對(duì)于保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境具有重要的意義，更重要的是，他們用自己的行為來感染身邊的每一個(gè)人，促使他們形成環(huán)保意識(shí)，都行動(dòng)起來關(guān)注自己的家園。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染也日益加重，環(huán)境的保護(hù)與改善迫在眉睫。提高全民環(huán)境 意識(shí)的重任，理應(yīng)由我們地理教學(xué)來承擔(dān)，作為中學(xué)地理教師的我們應(yīng)當(dāng)義不容辭地挑起這副重?fù)?dān)，從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)入手，但環(huán)境教育是一門綜合性科學(xué)，涉及許多課程，因此在開展環(huán)境教育時(shí)要注重于其他學(xué)科的聯(lián)系和學(xué)科滲透，使學(xué)生全面掌握環(huán)境知識(shí)，最大限度提高環(huán)境教育的整體效益，在環(huán)境教育中，教師要盡可能多地掌握第一手資料，并運(yùn)用現(xiàn)代化的手段提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效果，這些都是有待于我們進(jìn)一步探究的。

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（作者單位：江蘇省震澤中學(xué)）