探討情感教育在初中歷史教學中的實踐

摘要：隨著我國素質教育改革的推進和進一步的深化，情感教育已經成為中學生全面發展的重要過程。雖然新課改不斷呼吁學校進行情感教育的實踐，但是目前學生的情感并沒有被充分地調動起來。本文針對這一問題從情感教育的基本含義和特征入手，分析情感教育在初中歷史教學中的重要意義，最后結合實際，探討如何在初中的歷史教學中積極貫徹情感教育。

關鍵詞：情感教育；初中歷史教學；實踐

眾所周知，情感作為非智力因素的一部分，在人們的實踐和生活中發揮著重要作用。隨著新課標的實施，素質教育逐步推進，情感教育是學校教育過程中的重要組成部分，是一種可以有力促進學生的身心健康和個性發展的愉悅的教育方式。

一、情感教育的定義及其基本特征

1.情感教育的定義

情感教育著重關注學生在教育過程中的情緒、情感和態度，是教育過程的一部分，可以起到促進學生的自身發展和整個社會健康發展的作用。情感教育是一種可以讓學生感到身心愉快的教育方式，通過在課堂上不斷激發和運用學生的情感，可以促使他們真正成為德智體美全面發展的個體。

2.情感教育的基本特征

結合日常教學實踐，總結出情感教育具有以下幾點特征：首先是興趣性，它總是能夠激發起學生的內在學習興趣，進而發展自己的內在品質；其次是審美性，情感教育的過程不是一個純粹的傳遞知識和獲得知識的過程，而是具有一種審美特征的教育過程；第三個特征是創造性，這里的創造性一方面指教師需要在情感教育思想的指導下，充分發揮自己的創造性開展教學工作，另一方面，情感教育還十分有利于學生創造力的激發和創造性素質的提升。

二、情感教育在初中歷史教學中的重要作用

1.有助于學生意志力的培養和愛國主義情懷的形成

初中階段是培養學生堅強意志力和良好習慣的關鍵時期，在歷史教學中融入情感教學有助于學生意志力的培養和良好習慣的形成，這對學生的一生都將會產生重大影響。教師可以充分利用情感教育興趣性的特征，結合歷史教材，如講授鴉片戰爭這一課中，可播放林則徐虎門銷煙、三元里人民抗英斗爭的視頻激發學生的學習興趣，通過對教材中陳化成、關天培等偉大歷史人物富有情感的講解，可有效培養學生的意志力和愛國主義情懷。

2.有助于學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造

健全的世界觀、人生觀和價值觀的塑造離不開歷史教育。通過對歷史的系統學習能夠對學生三觀的形成提供有利的指導。歷史能夠讓學生逐漸了解中國的國情，增強對我國傳統文化的認同感，樹立遠大的人生理想，確立積極的人生態度。所以，我們教師應該在歷史的教學過程中，根據中學生的思想和心理特點，運用情感教育的優勢，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、如何推動情感教育在初中歷史教學中的實踐

1.教師自覺加強自身的情感意識

要想在初中歷史教學中有效融入情感教育，最關鍵的問題是教師是否具有成熟穩定的情感素質和強烈的情感意識。在教學資源中，教師是不可或缺的重要資源，在教學的過程中居于主導地位，教師自身對學生的學習情趣和情感及智力活動有著直接影響。歷史知識中豐富的情感因素，為實施有效的情感教育提供大量素材。眾所周知，我國歷史源遠流長，古老的中華民族經歷著激烈變動，起起伏伏，在蜿蜒的歷史長河中，歷史人物有善有惡，歷史事件有好有壞，為此教師應該在教學的過程中具備愛憎分明，且喜怒有別的強烈的情感意識，隨著教學內容的不斷變化，給予學生不同性質的情感刺激。如在抗日戰爭的講解中，在提到日本對中國百姓進行的慘無人道的南京大屠殺時，要表現出對日本帝國主義的強烈憤恨和譴責；在中國歷經八年抗戰，最后在1945年取得偉大的勝利時，要向學生傳達對祖國母親的熱愛和英勇戰士的緬懷之情。

2.立足歷史教材，挖掘情感資源

初中歷史教材是進行歷史教學的根本，教師應該立足于教材，然后可以根據需要適當拓展課外歷史知識。教材中蘊藏著豐富的情感教育資源，我們教師應該充分挖掘這些資源。如在學習“張騫出使西域”這節內容時，教師可介紹張騫為了尋求盟友共同夾擊匈奴，一行100多人從長安出發，可一出玉門關張騫就被匈奴扣押，為了籠絡軟化他，匈奴為張騫娶妻成家，但這一切沒有動搖他完成出使西域的使命。十年后，他終于找到一個機會逃出來，逃走后依然繼續西行，穿過千里荒漠，風餐露宿，饑寒交迫，克服重重困難，翻越蔥嶺到達目的地。通過這一事實的敘述，讓學生體會到張騫身上的不畏艱險，勇于開拓，忠于祖國，不折不撓的精神，有助于激發學生的愛國情懷和矢志不渝的堅強意志，以及面對困難鍥而不舍的頑強斗志。

3.貼近實際，貼近生活

我們歷史教師也許在日常的教學中遇到過這樣的問題，即學生對教材中的歷史事件不感興趣，這是因為教材中的事件歷史較為久遠，初中學生在改革開放的現代社會下出生成長，對歷史事件沒有切身的體會，因此不能夠完全引起他們對事件的情感共鳴。這就需要歷史教師在教學實踐中引導學生擁抱現實，貼近生活，以親身的體驗和生活實際去感受歷史事件給學生帶來的力量。如可以開展適度的歷史活動課，運用媒體播放關于歷史事件的影片，從向學生講解最新國際上的新聞入手，來引領學生回顧歷史。

結語：

綜上所述，情感教育在初中歷史教學中發揮著重要作用，但也不能忽視其在目前仍處在一個發展階段，還存在許多有待解決的問題。教師在情感教育的實踐中處于主導地位，應該加強自身的情感素養，立足教材，結合實際，不斷探索情感教育在歷史教學中實踐的方法和途徑。

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（作者單位：南通新橋中學）