提高農村小學留守兒童數學成績對策建議

農村留守兒童是20世紀80年代中期以來，特別是近年來城鄉一體化快速推進以來，隨著農村人口大量流動而出現的數量日益增大的群體。因為“生活上缺少照應，行為上缺少管教，親情上缺少關愛，學習上缺少輔導”，留守兒童學習成績總體處于偏下水平。我在多年的班主任帶班和數學教學實踐中體會到，了解學生，掌握方法，重點輔導，培養自信，提高農村小學留守兒童數學成績并不是一件很困難的事。

#160;一、深入調查，全面了解

教學是教師與學生雙方互動的一種行為活動，教師在教學中起引導、組織作用，是外因；學生起主體作用，是內因。教師外因作用只有與學生的內因主體作用相結合才能收到良好效果。在我班46名學生中，留守兒童18名，占39.1%。以上學期期末數學考試成績為例，18名留守兒童平均成績較全班平均成績低3.7分。完整的家庭都是相似的，留守兒童的家庭情況各有不同，但數學學習成績偏低是共同的。要提高留守的數學成績，教師必須在充分了解學生各方面實際情況的基礎上，才能有的放矢，因人施教。我通過家訪、約談監護人、召開家長會、制作家校聯系卡、與學生談心等方式，對每名留守兒童的家庭住址、監護人情況、父母聯系方式等進行了全方位的調查了解，同時重點對其心理、思想動態作了分析掌握。發現留守兒童心理比較封閉，對學習生活缺乏熱情和進取心，紀律散漫，對數學學習有畏難情緒，每名留守兒童的個體實際又有較大的差異。對留守兒童這類弱勢群體來說，教師的角色不僅僅是傳統的傳道授業解惑，從某種意義上講，還應承擔留守兒童第二監護人的角色，做留守兒童成長的保護人、學習的引路人、生活的知情人。

二、掌握方法，情趣教學

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。數學是一門邏輯性很強的學科，同時也具有較強的趣味性。針對留守兒童大多對數學厭學的實際，我在教學中十分注重掌握運用靈活方法，創設情趣課堂，培養和激發學生的數學學習興趣，用一切可能的方式把孩子們的求知與求學欲望激發起來?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學生一旦對數學產生了興趣，就不會感到是一種負擔了。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，我事先用鋁絲制作了一個長方形框架，在課堂上舉起來介紹說：該長方形長40厘米，寬30厘米。對于長方形的周長、面積，同學們早就心中有數。我接著捏住兩個對角一拉，變成一個平行四邊形，問同學們，原來的長方形與現在的平行四邊形相比，周長變化了嗎？大家異口同聲地回答，沒有！我又問，面積變化了嗎？這一次，一些同學遲疑了，另一些同學回答不變，還有個別同學回答變大、變小的。此時，我沒有急于肯定或否定那一種答案，而是讓同學們課后自己再動手再思考，并作為當天的家庭作業。課后，同學們有的用線繩、有的用細鐵絲模仿操作演示，大家在動手中動腦，在動腦中獲得了答案。在第二天的數學課上，我從平行四邊形的一個角向底邊作高，使垂線落到底邊上，將平行四邊形分成兩部分，把直角三角形補到另一邊，拼成一個長方形，直觀地推導出平行四邊形的面積是底乘高，學生們記憶深刻。這種富有情趣的教學方法要比教師直接向學生灌輸現成的公式好得多。

三、課外輔導，重點提高

加強對留守兒童的數學課外輔導，為他們“開小灶”，是提高留守兒童數學學習成績的有效途徑。本學期以來，我每天利用放晚學后半個小時左右的時間，對5名數學成績較差的留守兒童進行課外輔導，這種面對面的交流，學生比較喜歡，監護人也比較認可。經過一段時間的輔導，效果比較明顯。本學期中期考試，這5名留守兒童的數學成績比班上平均成績高3—7分。數學成績的提高帶給他們的不僅僅是喜悅，更多的是自信，是自我的重新認識。在一次輔導結束時，我讓他們談談數學學習的感受，留守兒童張恩輝說：我以前一提數學就頭疼，經過楊老師的輔導和這次考試，我覺得自己并不笨，數學學習輕松多了，我發現自己慢慢喜歡學數學了。

四、傾注愛心，增強自信

懷疑自己的數學能力，對數學學習缺乏自信心，是留守兒童學習成績不理想的一個重要原因。“有愛才有教育”，愛能增強自信心，關愛與重視對留守兒童更顯得珍貴。作為數學老師，要用愛走進孩子心靈，對留守兒童思想、學習、生活、心理健康等方面給予更多的關注，用學校教育彌補家庭教育的不足。數學教師要營造寬松、活潑、民主的課堂氛圍，倡導平等和諧的交流，幫助留守兒童樹立學習數學的自信心。數學教師要客觀及時準確地對留守兒童給予更多的表揚性評價。留守兒童心理比較脆弱、敏感，數學課堂上，教師應多采用鼓勵、贊美的語言、手勢和眼神，讓學生在正面的發展性評價中感受到成功的快樂，從而對數學學習充滿信心。我班馬耀銳同學父母離異后各自組建新家，他跟七十多歲的爺爺奶奶生活在一起。耀銳自卑性強，數學成績不好。我對這名留守兒童給予了更多關愛，平時多交流溝通，課堂上多提問發言，有一點進步及時表揚鼓勵，耀銳學習自信心明顯增強了，本學期數學中期考試成績提高到全班中上水平。

留守兒童教育是一項綜合型的系統工程，提高留守兒童數學成績，是加強留守兒童教育的一個重要方面，需要各方面做大量細致的工作。我們要牢記，留守兒童是需要特別呵護的祖國花朵的一部分，家庭、學校、社會都有一份沉甸甸的責任，提高留守兒童數學成績，培養留守兒童的全面發展，這個目標一定會實現。

本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2014年度課題《農村小學留守兒童數學學習現狀調查與分析》研究成果之一。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區

武川新村學校）