處理導(dǎo)讀讀寫角色 深化基礎(chǔ)訓(xùn)練能力

初中語(yǔ)文教學(xué)首先要把訓(xùn)練組看作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，進(jìn)行“導(dǎo)讀” “課例” “讀寫例話” “基礎(chǔ)調(diào)練”的教學(xué)，教師應(yīng)該注意這幾部分教材自身特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)），教學(xué)過(guò)程和這幾部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及每個(gè)部分和整組課文的內(nèi)在聯(lián)系，使整組部分的教學(xué)成為一個(gè)內(nèi)在的相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)、和諧完善的綜合訓(xùn)練整體。因此，不能單純地把其中一部分內(nèi)容來(lái)代替教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，應(yīng)該把這幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)的不可分割的整體、全盤安排、統(tǒng)籌照顧、充分體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的逐步深化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷一個(gè)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐的完善的調(diào)練過(guò)程。

一、發(fā)揮憑借作用，滲透學(xué)法

重視預(yù)習(xí)，滲透學(xué)法，落實(shí)調(diào)練目標(biāo)，由學(xué)生的感知訓(xùn)練進(jìn)入實(shí)踐階段。

1.充分發(fā)揮學(xué)生“預(yù)習(xí)”的功能，增強(qiáng)整體感知的綜合效益。①加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考培養(yǎng)自學(xué)的良好習(xí)慣。例如：對(duì)《我的老師》的預(yù)習(xí)提出了“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。記敘了蔡老師哪七件事？蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。②注意課堂內(nèi)容的檢查，及時(shí)加快信息反饋，教師應(yīng)統(tǒng)攝歸納、認(rèn)真點(diǎn)撥矯正，因勢(shì)利導(dǎo)，激活教與學(xué)的內(nèi)容機(jī)制，搞好教案的設(shè)計(jì)增強(qiáng)整體感知的綜合效應(yīng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況，即是否讀通課文，大體了解課文內(nèi)容，理出課文思路，感觸自己的思想感情。

在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要激活學(xué)生強(qiáng)烈的尋求意識(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生敞開心扉，各抒己見，暢所欲言，進(jìn)入不同角色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.充分發(fā)揮“課例”的憑借作用，搞好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育的滲透，在閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生起到潛移默化的作用。多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使老師親自動(dòng)手變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生結(jié)合“思考、練習(xí)”捕捉有效信息答疑解難，教師應(yīng)適機(jī)誘導(dǎo)，因材施教，補(bǔ)練達(dá)標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)興趣

所謂趣味性是指啟發(fā)一定要有吸引力。激發(fā)興趣是一種藝術(shù)，藝術(shù)就有感染力；是一種手段，手段就要達(dá)到目的。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都具有天生的好奇心?！背踔心昙?jí)學(xué)生雖然已經(jīng)逐漸成熟，但仍然有好奇心，好奇就可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的直接興趣。抓住這一特點(diǎn)，我在寫作教學(xué)中首先以課文情景入手力求新奇，因?yàn)檎n文情景有著極強(qiáng)的概括力和凝聚力，體現(xiàn)了文章的神韻和風(fēng)采。如學(xué)習(xí)了《我的老師》之后，讓學(xué)生寫一寫我的老師，寫記事的文章不能總是以“我的老師” “記一件難忘的事”去定文題，但如果用“我心中有個(gè)特別的老師” “老師，我真想對(duì)您說(shuō)”就不死板。為題能很勾起學(xué)生的對(duì)老師的記憶，急于傾吐心中的秘密，有一種不吐不快之感，很自然地激發(fā)起寫作的興趣和欲望。把迫于師命的“要我寫”變成“我想寫”“我要寫”。

三、拓展學(xué)會(huì)想象，發(fā)揮思維

“讀寫例話”在初中語(yǔ)文教學(xué)中擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文的實(shí)踐任務(wù)，它與“導(dǎo)讀”相互照應(yīng)?！皩?dǎo)語(yǔ)”語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確，內(nèi)容深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)鮮明集中，在課文之后起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到了進(jìn)一步升華，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自學(xué)、討論，老師可提出幾個(gè)問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶再現(xiàn)在“課例”學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的感性認(rèn)識(shí)，使已學(xué)過(guò)的零散知識(shí)加以歸納、整理成為較系統(tǒng)的知識(shí)，讓學(xué)生在讀寫中舉一反三形成能力。在閱讀課文中滲透寫作知識(shí)的教學(xué)，主要是依據(jù)教學(xué)新理念，緊扣教材，同時(shí)也聯(lián)系學(xué)生寫作上存在問(wèn)題，力求做到環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)；脈絡(luò)清楚，要求明確，重點(diǎn)突出，師生心中有數(shù)，掌握教和學(xué)的主動(dòng)權(quán)；減少機(jī)械重復(fù)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，取得較大的教學(xué)效益。以“新課程”為依據(jù)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行。從詞、句、段、篇的訓(xùn)練看，高年級(jí)著重篇的訓(xùn)練。從課文的語(yǔ)言、內(nèi)容和中心思想的關(guān)系來(lái)看，學(xué)生著重于概括課文中心思想。因而在閱讀課中滲透寫作知識(shí)就有所側(cè)重?？朔つ啃?，避免了教學(xué)之間的重復(fù)和脫節(jié)。

其次根據(jù)課例特點(diǎn)進(jìn)行滲透。在初中語(yǔ)文課本中，安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，又稱為讀寫訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)。在閱讀課文中滲透寫作知識(shí)、方法的教學(xué)，可以此為依據(jù)。例如：《社戲》：小說(shuō)按照“盼看社戲-去看社戲-懷念社戲”的思路來(lái)構(gòu)思全文。閱讀時(shí)，在讀懂詞句基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文講的是什么，是分幾部分講的；每個(gè)部分講的又是什么，表達(dá)了什么等等。

四、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合達(dá)標(biāo)

“基礎(chǔ)訓(xùn)練”它是對(duì)“導(dǎo)讀” “課例” “讀寫例話”的綜合性訓(xùn)練，形式多樣，重點(diǎn)突出，在內(nèi)容上既有知識(shí)性、規(guī)律性，又有階段性、連續(xù)性，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，不但涉及漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、段、篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)文知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫、觀察、思維及想象能力，而且把思想教育滲與其中。給學(xué)生必備的文章框架，要求學(xué)生通過(guò)思維活動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行鑒別、篩選、確立中心，圍繞中心選材，明確材料間的邏輯事理關(guān)系，明確文章的結(jié)構(gòu)層次，可以經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行給材料提煉中心的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生開拓的思維，為他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的訓(xùn)練空間，在訓(xùn)練中不要求面面俱到，但要求每次都有個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，能達(dá)到預(yù)期的目的。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意知識(shí)的綜合性，把握好教材的局部和整體，處理好三維目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)要全面、教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確具體，不斷銳意進(jìn)取、改進(jìn)教學(xué)方法，加大訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中處理好以上幾個(gè)關(guān)系是上好初中語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省阜寧縣十灶初級(jí)中學(xué)）