小學品德與社會課中道德情感的培養(yǎng)

苗玉珍

摘 要：梁啟超先生說：“天下最神圣的莫過于情感。”因此，《義務(wù)教育品德與社會課程標準》把培養(yǎng)學生的道德情感作為本課教學的主要任務(wù)之一。所謂情感，是人們對客觀事物的一種認知態(tài)度，是人的精神生活的核心。

關(guān)鍵詞：品德與社會；道德情感；情感體驗

在品德與社會課中如何培養(yǎng)學生的道德情感呢？

一、在提高道德認識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)道德情感

所謂道德情感，就是伴隨道德認識而出現(xiàn)的一種內(nèi)心情感體驗，是人類特有的一種高級情感。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，它們的道德情感是直接的，是與具體的道德形象相聯(lián)系的。在教學中，要充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，積極引導(dǎo)學生進行豐富的想象，使之進入情境化教學，從而獲取成功的情感體驗。因此，優(yōu)秀的教師在品德與社會課上會充分利用教材和自己的教學經(jīng)驗，使自己的情感和教材與學生的情感相聯(lián)系，教師用真摯的情感去感染學生，使之產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)道德情感，深化學生對道德認識的理解，以達到預(yù)期的教學目的。

二、在培養(yǎng)良好行為的基礎(chǔ)上進一步深化情感體驗

在品德與社會課中，讓學生通過對具體行為的判斷，加以討論，激發(fā)情感，堅定信念。在現(xiàn)實的教學中，我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓美好的意境帶領(lǐng)大家走進情感世界，從內(nèi)心產(chǎn)生情感體驗。因此，適宜的教學情境是一節(jié)成功的品德與社會課的重要因素之一。如，在六年級《不可丟掉的傳家寶》一課中，教師教育學生要從不同角度認識勤儉節(jié)約的豐富含義，我便搜集一些日常生活中節(jié)約與浪費的現(xiàn)象，讓學生從中判斷哪些是節(jié)儉的行為，哪些是浪費的行為，并展開討論：節(jié)儉行為有什么好處？浪費行為有什么壞處？自己平時哪些地方做得不好？以后應(yīng)該怎樣做？怎樣看待對丟了東西不愿認領(lǐng)和吃剩的飯菜打包等現(xiàn)象？在討論中，有的學生認為沒面子、丟臉，有的認為是小氣。通過這些事例，讓學生對節(jié)儉與浪費有正確的認識，從認識到情感到行動，實現(xiàn)道德情感的自身價值。同時，還可以結(jié)合一些社會現(xiàn)象讓他們知道浪費是有悖于中華民族傳統(tǒng)美德的，在任何情況下節(jié)儉都是光榮的，不要擔心別人的議論，要用自己的行為去感染你周圍的人。

總之，培養(yǎng)學生良好的思想品德，教師必須在他們形成正確道德認識的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，激發(fā)與培養(yǎng)學生豐富的道德情感，充分利用各種教學手段培養(yǎng)學生的道德行為，變行為為動力，變被動為主動，把課堂與實際生活結(jié)合起來，做到知行統(tǒng)一。這樣才能取得品德教育的最佳效果。

（作者單位 吉林省長春市永春實驗校小學部）

編輯 張珍珍