淺談現代教育技術在小學數學教學中的運用

文雪梅

摘 要：恰當地運用現代教育技術，在數學教學中可以起到橋梁作用。

關鍵詞：小學數學；現代教育技術；運用

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主，向抽象邏輯思維為主的過渡階段，恰當地運用現代教育技術在數學教學中可以起到橋梁作用，為學生創設充滿情趣、充滿競爭意識的愉快學習氛圍，培養學生的創新思維能力，引導學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、融會貫通，從而收到事半功倍的學習效果。

一、利用現代教育技術創設情境

故事是兒童的第一大需要。因此，在教學中我充分借助現代教育技術的優勢，通過圖象的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極主動地參與學習。例如，在教學“有余數的除法”時，我利用動畫，以童話故事的形式導入新課。屏幕顯示，喜羊羊拿出10個蘋果，讓美羊羊和懶羊羊把10個蘋果平均分成2份，每份有幾個？答：“每份有5個。”喜羊羊又說：“把10個蘋果平均分成3份，每份有幾個？”這下難住了美羊羊和懶羊羊，一個說不能分，一個說分不出來。此時我關機，利用常規教學手段，讓同學們動手，用學具分一分，都會遇到每份3個還剩下1個，每份4個還差2個的問題。這樣的問題究竟應該怎樣解決呢？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？從而引起急于解決的懸念，再組織學生廣泛討論，發表自己的見解。討論之后，邊評價邊小結邊開機，屏幕上出現喜羊羊拉著美羊羊和懶羊羊的手說，這就是有余數的除法，你們想知道什么叫有余數的除法嗎？這樣借助現代教育技術教學手段，自然而然地且新穎有趣地引入課題，引導學生進入教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

二、利用現代教育技術突出教學重難點

在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認識結構帶來困難，而教師在教學中采用現代教育技術演示，這樣不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且突出的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。例如，我在教學“角的初步認識”的教學中對角的概念的認識，借助現代教育技術優勢充分展示知識的發生、發展和形成過程，突出概念的要點，顯示“角”的圖形，建立總體印象；分步顯示角的形成，展示知識的發生過程；連續顯示知識的發生過程，啟發學生自己創造，自行推測歸納概念；按現代教育技術顯示過程使學生再認概念，且強化概念“一個角有一個頂點，兩條邊”要點的理解。這樣利用現代教育技術的演示功能，有利于學生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。現代教育技術鮮明的動態演示將那些靜止的孤立的東西活躍起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，利用已有的知識、能力和方法去獨立探索，獲取新知識，培養了學生的自行探索能力和創新能力。

總之，恰當地選準現代教育技術的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用現代教育技術，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率。

（作者單位 四川省巴中市平昌縣華嚴小學）

編輯 劉青梅