新課程背景下小學英語教學中情境教學法的運用

徐群

【摘要】英語是現(xiàn)今社會使用最廣泛的一種語言，而且隨著新課改的進行，對小學英語教學提出了新的要求，要改變以往填鴨式的教學方法，充分尊重小學生的個性特點，采用情境式的教學方法，積極調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生在英語學習中成為主角，努力提高學生英語學習的質(zhì)量。本文就新課程背景下小學英語教學中情境教學法的運用進行分析。

【關鍵詞】新課程背景下 小學英語教學 情境教學法

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0119-01

英語是一種語言，要想使英語學習取得良好的效果，就要把英語學習放置在一定的教學情境中，模擬相對真實的氛圍，為學生提供學習的空間。科學合理的教學情境有助于學生英語能力的提高，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，對于提高學生的學習興趣，促進學生語言表達能力也具有重要的作用。

一、情景教學法的含義

情境教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容，認真分析學生的特點和接受能力，通過創(chuàng)設一定的教學情境，進行知識傳輸?shù)倪^程。創(chuàng)設的情境要有針對性，同時要利用各種現(xiàn)有的資源，設置生動、形象的教學場景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到英語教學中來，在輕松愉快的氛圍中掌握英語學習的技巧，提高英語聽、說、讀、寫的能力。

二、新課程背景下小學英語教學中情境教學法的運用

1.通過游戲進行情境教學

小學生天性愛玩，用枯燥的英語講解的方式很難吸引他們的注意力，而且學生會產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師可以在教學過程中適當?shù)募尤胍恍┯螒颍M行有目的的教學，這樣不僅可以提高學生的參與性，而且可以保證學生的注意力可以較長時間的放在英語學習上。做游戲可以滿足學生愛玩的天性，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，有計劃的進行教學情境的創(chuàng)設，使學生在玩中學會英語的相關技能，同時還可以刺激學生思維，對于提高學生的創(chuàng)新思維能力也具有積極的意義。

教師在為學生設計游戲時，要盡可能多樣化，避免一種游戲反復玩，學生產(chǎn)生厭煩的心理，同時游戲還要具有一定的規(guī)則，以免學生放松自己而沒有節(jié)制，耽誤學習的時間。

例如，在學習Im hungry時，教師帶一個小袋，袋子內(nèi)裝一些食物，讓學生摸一摸，猜一猜是什么食物。Here are some food. Guess， whats this？ If you are right，you will get this.通過游戲激發(fā)學習的積極性，更好的學習英語。

2.加入音樂，渲染教學氣氛

小學生在課下喜歡跑、跳、做游戲，上課時很難在短時間內(nèi)集中注意力，如果在英語教學時，教師直接引入教學內(nèi)容更不容易引起學生的關注，在接下來的教學中，學生的學習效果也不理想。所以教師可以在導入新課時，采用音樂導入的方式，通過歌曲吸引學生目光，更夠使學生在短時間內(nèi)進入學習的狀態(tài)，并且通過音樂，學生的興趣會被吸引，想知道學習的內(nèi)容，自然就會關注教師的講解。在講解英語內(nèi)容時也可以運用音樂的方式，讓學生通過音樂來記憶一些比較難的內(nèi)容，這樣既放松了學生緊張的情緒，也可以使學生更樂于學習英語，感受英語學習的樂趣，提高英語教學的質(zhì)量。

例如在學習My birthday時，教師可以在播放歌曲Whats your favourite season？學生跟唱，邊唱邊跟老師作每個季節(jié)相應的動作。然后唱完春天（spring）的部分時，教師把音樂停止，讓學生說這是什么季節(jié)，如果學生答不出，再重復播放。通過這些季節(jié)，引導學生學習12個月份。這種方式更容易引起學生的注意，教學效果比較好。

3.通過故事表演創(chuàng)設教學情境

不管什么年級的學生，故事都會吸引他們的注意，一段小故事能夠引起學生諸多的感慨，并且能夠在故事中發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的探究解決問題。利用故事中豐富的內(nèi)容為學生創(chuàng)設一定的情境，讓學生根據(jù)人物特點進行相應的表演，滿足小學生愛表演的天性，并且在故事情節(jié)中，學生可以更加直觀的感受到英語語言的技巧和用法，及時遇到不認識的詞，也能夠根據(jù)情境猜測出來，這種方法鍛煉了學生的表演能力，提高了他們英語的聽、說能力。教師可以運用多種形式創(chuàng)設故事教學的情境，例如，教師可以制作各種卡片，利用卡片為學生繪聲繪色的講述故事，加強學生的聽力訓練，讓學生仔細聽故事，并回答教師提出的問題，有利于學生發(fā)散思維，積極思考。還可以讓學生根據(jù)故事情節(jié)，讓學生自選角色進行表演，學生通過自己的分析感受人物的心理變化，通過表演可以加深學生對故事的理解。

如在學習“doll， train， car， teddy bear”以及數(shù)字“one， two， three”等時，可以設計這樣一個小故事教學單詞。一邊在黑板上畫簡筆畫，一邊說：“鳴鳴鳴，小猴monkey開來了小火車train， train里裝了許多玩具dolls，有car， car小汽車，teddy bear， teddy bear. Its a teddy bear. 快來數(shù)一數(shù)火車train有幾節(jié)？One two three four five。”生動有趣的故事情節(jié)激發(fā)了學生強烈的學習興趣，真正做到了寓教于樂。

4.利用多媒體進行創(chuàng)設教學情境

在英語教學中，教師還可以充分利用多媒體，通過多媒體展示與教學內(nèi)容相關的圖片、動畫、視頻等，使教學內(nèi)容更加生動形象，通過刺激學生的視覺、聽覺還吸引學生目光。通過多媒體的展示，學生能夠更直觀觀看英語對話的場景，并且在潛移默化中逐漸培養(yǎng)自己的聽力水平和英語語感。

例如在學習Im Sam這節(jié)課時，教師播放動畫片，此時不要求學生跟讀也不看書，邊看邊觀察動畫片中哪兩個是Sam，Amy。學生看完動畫片后回答問題：動畫片中哪兩個小朋友是Sam 和Amy？作為初次見面的小朋友，他們之間是怎樣打招呼并進行自我介紹的呢？利用多媒體的動畫展示，調(diào)動學生的積極性。

英語在小學學習中占有很重要的地位，教師要積極引導學生，用情境教學的方法指導學生學習英語。

參考文獻：

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