通過合理的教學設計轉化“數困生”

摘 要：本文從五個方面探討了通過合理的教學設計來轉化“數困生”： 設計生動的問題情境，激發“數困生”學習興趣；設計豐富的學生活動，增加“數困生”數學體驗；設計多樣的例題變式，培養“數困生”的解題能力；設計恰當的教學環節，幫助“數困生”克服難點；設計多層的練習作業，增強“數困生”學習信心.

關鍵詞：數困生；教學設計；轉化

據研究，高中“數困生”很多不是真正意義上的數學學習困難生，他們在初中時大都有著良好的數學基礎，也有著良好的智能開發，他們或是由于從初中到高中教學方法的不適應，或是由于經過幾次考試失敗而喪失了學習信心，或是存在大量沒有攻克的學習難點等各種原因才造成了暫時的學習困難，因此，在教學時設計適合學生發展水平的教學過程和教學方式，轉化進而避免“數困生”是完全可以實現的. 本文就筆者多年教學經驗，談一些體會，供參考.

[?] 設計生動的問題情境，激發“數困生”學習興趣

在課堂教學中設計一些生動的問題情境，不僅能夠在較短的時間內吸引“數困生”的注意力，不讓其思維游離在課堂之外，而且能誘發強烈的參與動機，加速思維的運轉.

案例1必修2 “平面的基本性質”教學中，“直線”、“平面”等概念是幾何學所研究的最為初始的對象，在公理系統中對于這類初始事物的概念，不給予定義，只是予以描述. 因此，學生理解起來有些困難，“數困生”更加會覺得這部分內容抽象，難理解，教師可設置……