初中數學“開放式”教學模式有效性研究

張素平

【摘要】 “開放式”教學模式是隨著近幾年教學改革的目標而逐漸發(fā)展起來的，在結合不同的教學模式優(yōu)點的基礎上逐漸形成了初中數學“開放式”教學模式，從而為教學目標的實現提供了有利的條件. “開放式”教學在提高學生的主動性和師生的互動效果以及提高學生的創(chuàng)新能力方面具有重要的意義.

【關鍵詞】 初中數學；開放式；教學模式；有效性

一、開放式教學的含義

所謂開放式教學是指在課堂教學中以學生為主體，從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā)，以激活學生主動地去發(fā)現、去想象、去探索，形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐，以此發(fā)揮學生的主體地位，提高學生在教學過程中的主動性和創(chuàng)新性.

二、“開放式”教學的主要特征

首先，在教學內容上. 傳統(tǒng)的教學方式只是把課本或者教材上的知識直接傳授給學生，是學生通過練習和作業(yè)完成的效果達到掌握知識的能力. 而“開放式”教學從學生最貼近的實際生活和已有的經歷來分析數學的規(guī)律，以達到貼近現實的效果. 教師在教學目標上更注重數學的實用性和現實性，怎樣將在現實生活中發(fā)現的問題用數學來解決，是“開放式”教學模式的一個新思路，它使更多的學生了解數學在生活實際中的應用和重要作用.

其次，在教學過程上，傳統(tǒng)的教學方式是通過一對多的形式，教師與學生面對面地教課，“開放式”教學改變了這種不平等的地位，教師融入到學生的團體當中，建立一種平等的關系，從而改變了學生害怕回答問題或者由于不認真聽課而被批評的心理狀態(tài)，還從一定程度上增加了師生之間的互動，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力. 這種幾個人分成一個小組，以學生為主體地位、教師為輔的教學形成提高了學生自主學習、發(fā)現問題和解決問題的能力.

最后，在教學方式上. 傳統(tǒng)教學方式由于條件的限制，通過粉筆、黑板和教材等方式進行講授，因此，學生具有很高的理論知識能力，在應用能力上表現得較弱. “開放式教學”利用現代的科技手段，比如幻燈片、模型、聲音效果和遠程視頻等現代化多媒體，將數學的效果放到更加實用的地位. 在這種開放式的互動下，一方面提高了教學目標的效率，另一方面對于培養(yǎng)學生的操作能力和獲取知識的能力具有重要的作用.

三、實行初中數學“開放式”教學模式的意義

首先，實現了學生主體地位的改變. 與以往的教學方式相比，“開放式”教學方法實現了學生在教學中地位的歷史性改變，更容易發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，使學生從被動地位向主動性地位轉變. 在以往的教學中學生都處于被動接受知識的地位，很少能夠主動地參與教學過程，這常常是教學過程死板、缺乏生氣的效果. “開放式”教學在教學過程中充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生在教學中的主體地位作用，使“教”與“學”二者結合起來，從而提高了教學水平和教學質量.

其次，改變傳統(tǒng)的教學方法. 在以往的教學實踐中，平常都是老師在上面?zhèn)魇谥R，學生在下面記筆記，屬于灌輸性的教學方法. 而“開放式”數學教學方法打破了傳統(tǒng)的一言堂的教課形式，使老師和學生在相互交流中學習知識，拉近了學生與老師之間的關系，教學過程更加融洽. 老師和學生之間的交流和探討，使課堂氣氛更加活躍，教學活動更加順利地進行，教學相長，使教師與學生雙方都有收益，共同進步.

最后，減輕了學生的負擔. “開放式”教學可以使學生從傳統(tǒng)的教學束縛中解放出來，擺脫課業(yè)負擔，這不僅減輕了學生的負擔，也使學生在學習過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，促進學生思維的發(fā)展.“開放式”教學之所以成為越來越重要的一種教學形式，原因是“開放式”教學具有傳統(tǒng)教學方法所不具有的優(yōu)勢.

四、如何提高初中數學“開放式”教學

1. 創(chuàng)造開放的教學環(huán)境

教學環(huán)境是實現教學目標和教學內容的前提條件. 初中學校應該結合學生自身的特點和教學條件，增加基礎設施的建設，創(chuàng)造出更多的條件進行“開放式”教學環(huán)境. 另外，在教學的過程中，教師應該創(chuàng)造出一種活潑、民主和平等的學習氣氛，使師生之間加強合作與交流，從而提高學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維能力.

2. 創(chuàng)造開放的教學方法

教學方法不僅通過動腦和動手的方法進行對于初中數學答案的求解，更重要的是應該通過把問題交給學生，轉換師生的角色，讓學生進行教授，教師聽課，教師在整個課堂當中起輔導作用. 而集體交流形式可以由學生根據自己的興趣選擇相關主題，進行問題匯總或者制作專題課件，集中演示或辯論，從而激發(fā)學生的自我創(chuàng)造潛能.這樣，學生變成了數學的小主人，提出問題、分析問題和解決問題，從而能夠體會到自己的成果以及發(fā)現數學在實際生活中的效用和樂趣，增加他們的求知欲望和創(chuàng)新能力.

3. 創(chuàng)造開放的練習形式

開放式的練習方式是不拘泥于課后習題和練習冊的作業(yè)，而是在選擇練習題的過程中，利用開放性的題目，發(fā)現一些多樣性的解決方法或者結論的不確定性來擴寬學生的思維空間，從而在優(yōu)化練習的過程中，提高初中數學在生活當中的應用價值，提高教學效果，增加學生思考問題的靈活性.

五、結 語

不管是多么好的教學大綱、教材內容、教學思想，都必須通過教師“將數學知識轉化為教學形態(tài)”，因此，實行“開放式”的教學模式變得更加重要. 初中數學“開放式”教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的一種最有效的模式，創(chuàng)造更多的條件使學生在開放式的教學課堂上學到更多的知識，提高學生的綜合素質.