初中數學高效課堂教學方法探討

梁建文

【摘要】 在新課改的趨勢下，教師應該是初中數學課堂教學中的參與者、引領者、組織者，但絕對不應該是課堂教學的主導者，要將課堂的學習過程、學習空間、學習時間都還給學生，培養學生的實踐能力和創新精神，促進他們能夠得以快速提高. 本文結合筆者多年的教學經驗，就初中數學高效課堂教學方法進行了較為深入的探討，具有一定的參考價值.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；高效

課堂教學是學生提高各種技能、鍛煉能力、獲取知識的主要途徑，也是教學活動的基本組織形式和中心環節，每位初中數學教師都在思考如何構建高效課堂. 學生在高效課堂教學中應該是課堂的主人，積極、主動的知識探索者，而不再是程序化的機器，或者是知識的接受者. 在新課改的趨勢下，教師應該是初中數學課堂教學中的參與者、引領者、組織者，但絕對不應該是課堂教學的主導者，要將課堂的學習過程、學習空間、學習時間都還給學生，培養學生的實踐能力和創新精神，使他們能夠得以快速提高.

一、培養學生學習數學的積極性

初中數學高效課堂教學的關鍵就在于要激發學生學習數學的主動性、積極性，提高他們的創造性思維. 在教學過程中，可以多采用一些現代教育技術，例如在給學生教學“正旋”“反旋”之類的函數內容時，可以用Flash技術將這些函數的曲線進行模擬，同時，還可以讓學生自己用多媒體技術來設計制作函數曲線，這樣既能夠讓初中數學課堂變得活潑生動，又能夠讓學生體會到學習的快樂，培養他們積極思考、積極參與的習慣. 此外，教師還可以適時給學生組織一些數學競賽，讓學生都參與進來，競賽題目不宜過難，要照顧到不同學習層次的學生，以此來增加學生學習的自信心，還可以用一些小獎品來獎勵學習進步較大的學生，分設各種不同的獎項（如杰出表現獎、最佳進步獎等）.

二、講究課堂提問的方法和技巧

第一，提問要有針對性. 初中數學教師在給學生提問題時，既要針對初中數學教材的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出. 無論是即興生成的問題，還是預設的問題，都要有層次性、聯系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣.

第二，提高提問的技能. 教師在課堂上提問的質量、提問的語氣、提問契機的把握、提問的方式與初中數學課堂教學效果的優劣存在著較大的關系. 教師要努力提高提問的技能，讓學生真正成為學習的主人、課堂的主體.

第三，提高問題的思維容量. 教師的提問應該能提高學生的探究能力，促進學生思維發展，激發學生的思考能力，且要善于抓住學生在回答問題時的思維閃光點，適時予以引導和鼓勵.

第四，認真傾聽學生回答問題. 教師要學會傾聽學生回答問題，要充滿耐心與真誠，面帶微笑地讓學生能夠將問題回答完畢，學生會體驗到可貴的心靈滿足，也會感覺到來自教師的關愛、尊重、寬容和理解.

三、提高學生課堂的參與度

構建初中數學高效課堂教學的核心就在于要提高學生課堂的參與度，教學重在參與，所以，在初中數學課堂教學中要努力提高學生學習的創造性、主動性和積極性，對學生參與課堂教學的效果、品質、狀態、方式、時間、廣度等予以及時關注，這樣一來，使得學生的主體地位得到充分落實，充分體現出學生學習的自主性.

四、推行作業分層布置制度

初中數學教師在給學生布置課后作業和課堂練習時，要對不同學習層次學生的學習水平予以充分考慮，做到“多給學生布置研究性、實踐性作業，不給學生布置繁難偏舊作業；多給學生布置層次性、可選擇性作業，不給學生布置重復性作業；多給學生布置思考性、啟發性作業，不給學生布置機械訓練、死記硬背作業”. 作業不在于多，而在與精，質量要高，數量要少，避免出現由于作業過多過難而導致學生厭學情緒、應付情緒滋生等問題.

五、注重知識的運用

新課程改革要求盡量加強生活實際與初中數學課程之間的聯系，這也是初中數學高效課堂教學的重要體現，為此，筆者認為應該從以下一些方面入手.

第一，要將最優化與多樣化之間的關系處理好. 最優化與多樣化是學生在運用知識的過程中必然會遇到的問題，我們應該多引導學生用最優化的方式來解決數學問題，而不僅僅是采用多樣化的方式.

第二，要將實際生活與知識點之間的關系處理好. 教師在平時的課堂教學過程中，要多幫助學生把握住數學內容，多用所學的數學知識解決實際生活中的問題，用數學的眼光來審視紛繁的生活現象.

第三，要將開放性與封閉性之間的關系處理好. 要通過一系列的數學習題練習來培養學生分析、比較、甄別、篩選等方面的能力，以便進一步提高他們解決問題的能力.

六、結 語

總之，進一步深化初中數學課程改革力度、構建高效課堂教學是一項系統工程，它需要教師對每一堂課予以精心設計，努力提高教師自身的業務水平和綜合素質，打造高效課堂，讓學生真正愛學、樂學、想學.

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