合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的實踐研究

王金香

【摘要】 合作探究式教學是初中數(shù)學教學的重要方法，并且合作探究式教學與獨立的探究相區(qū)別，其主要是指學生在教師的指導下，對一些難度較大的問題以合作的方式進行分析、探究的一種教學方式. 然而在實際的數(shù)學教學過程中如何進行合作式探究，是現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學所亟須解決的問題.

【關鍵詞】 合作探究；初中數(shù)學；實踐研究

在初中數(shù)學教學的過程中采用合作探究式教學方法，其實質就是以小組為單位，通過相互交流與合作，最終獲得知識，并在合作探究的過程中，培養(yǎng)學生的獨立探究能力，增強師生之間、學生之間的相互學習和交流，做到取長補短，從而實現(xiàn)共同進步.

一、合作探究式教學中，教師應加強對學生合作技能的培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學過程中，合作探究式教學方法的目標就是要求學生之間要加強交流與合作. 但在教學實踐中，學生通常不能夠有效地進行交流，不知道該如何進行合作，即使合作也只是流于形式，實質上仍是以優(yōu)等生為主導，從而影響了學生的探究質量. 因此，教師在進行合作探究式的教學過程中，應加強對學生的合作技能的培養(yǎng). 首先，培養(yǎng)學生如何能夠在小組交流中表達自己的觀點. 其次，就是在合作的過程中，要學會尊重別人，專心聽取別人的見解. 最后，由于合作探究式教學的過程采用的是“分配任務，整合結果”的方式，所以教師應當明確分工，保證每名學生都有自己的任務，當遇到困難時應互相幫助，共同進步，從而實現(xiàn)合作探究式教學目標.

二、合作探究式教學中，教師應重視對學生探究能力的培養(yǎng)

1. 加強對學生觀察能力的培養(yǎng)

強化學生的觀察能力是培養(yǎng)學生探究能力的前提. 著名心理學家魯賓斯曾說過：“任何思維，無論它是多么的抽象，都是以觀察和研究經(jīng)驗材料為基礎的. ” 觀察是思維的門戶，觀察能力對探索、發(fā)現(xiàn)十分重要. 因此，在合作探索教學過程中，教師應引導學生進行觀察，逐步增強學生的觀察能力. 例如，在講解長方形時，可以讓學生對黑板、書桌、文具盒等進行觀察，得出長方形的每個角都是直角的結論，然后引導學生對所得出的結論進行探究驗證.

2. 鼓勵學生進行大膽猜想

豐富的想象能力是培養(yǎng)學生探究能力的關鍵. 數(shù)學猜想就是根據(jù)已知數(shù)學條件和數(shù)學原理對未知數(shù)量關系的推導，是一種探索性思維. 在教學過程中，教師應鼓勵學生大膽進行猜想，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識. 例如，教師在講解幾何中的角時，可以提出“紙上的一個70度的角，墻上一個70度的角，操場上一個70度的角，比較這三個角的大小.”從而引起了學生對問題的猜想，然后教師緊接著提問：“如果將一個60度的角放大10倍，這個角是多少度呢？”通過一系列的問題，引發(fā)了學生的猜想，激發(fā)了學生的求知欲望，從而促使學生進行探究.

3. 加強對學生的引導

教師的引導，就是指學生在教師的引導下，對問題進行研究和探索，最終解決問題的一種方式. 首先，教師在對學生進行引導前，要做好充分的準備，提出一些比較開闊的、能夠調動學生積極性的問題. 其次，在課堂教學中，教師可以激勵學生，增強學生的學習動力，從而最大限度地發(fā)揮學生的聰明才智. 最后，通過教師的引導，學生的潛能得到開發(fā)，并且使學生的探究能力得到鍛煉.

4. 最大限度地提高學生的學習熱情

興趣是最好的老師，是一種強大的精神動力，只有對事物感興趣，才會主動地去思考、探究. 所以，在教學過程中，教師應當重視對學生興趣的激發(fā)，即可以通過創(chuàng)設情境的方式，使學生身臨其境，從而激發(fā)學生對知識的追求，提高學生學習的熱情.

5. 鼓勵學生對書本知識進行質疑

由于長期受到傳統(tǒng)思想的影響，我國的中學生總是一味地接受課本的知識，不敢對書本知識進行質疑，從而導致我國的中學生缺乏一種創(chuàng)新精神. 因此，在數(shù)學教學的過程中，教師應當鼓勵學生對數(shù)學公理、定理進行質疑，這樣不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維.

三、在合作探究式教學過程中，需要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維

在教學實踐過程中，教學模式是為教學服務的，是教學的一種手段. 所以教師在教學的過程中，應當創(chuàng)造性地去選擇、運用教學模式. 然而教學模式是一個相對開放的系統(tǒng)，雖然具有一定的穩(wěn)定性，但是也不是一成不變的，其總是隨著教學觀念、教學理論以及教學實踐的變化而不斷地得到完善. 所以，教師在選擇教學模式時，應當結合實際情況，防止機械地照搬，既要掌握各種教學模式的精髓，規(guī)范自己的教學活動，又要善于發(fā)揮自己的教學特長，進行大膽的創(chuàng)新，方便靈活地選擇有利于學生未來發(fā)展的教學模式，從而逐漸形成自己的教學風格.

合作探究式教學方法強化了教師與學生之間的合作，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的合作探究能力. 合作探究式教學法作為一種新型的教學方式，不僅轉變了我國初中數(shù)學教學觀念和學習方式，而且對我國基礎教學質量的提高也起到了十分重要的作用.

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