小學數(shù)學教學有效性提升的策略研究

倉卓瑪

【摘要】數(shù)學教學是學校教育的重要內(nèi)容，貫穿于學校教育的始終，旨在通過基本數(shù)學知識、解題技巧等學習，提升學生的理性思維能力、辯證分析能力與邏輯思考能力，以及增強學生實際操作能力與舉一反三能力。小學階段是學生培養(yǎng)學習習慣、激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的關(guān)鍵階段，如何提高學生對數(shù)學的學習熱情與積極性，凸顯小學數(shù)學教學的現(xiàn)實價值與深遠意義，切實保障小學數(shù)學教學的高質(zhì)量與有效性，是當前素質(zhì)教育與新課改教育政策對小學教育改革與發(fā)展的根本要求。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;有效性;具體策略

小學數(shù)學課堂是小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動的主要陣地，是小學生獲取數(shù)學知識的重要渠道。隨著我國小學數(shù)學的課程改革進程，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性已成為了當下我國每個小學數(shù)學教師的追求方向[1]。因此，在新時期的小學實踐教學中，教師要積極主動地調(diào)整教學理念，以創(chuàng)新意識與開放眼光改革教學方式與教學策略，以學生本位為根本原則，以激發(fā)學生學習興趣與學習欲望為主要目標，促使學生實現(xiàn)由“被動學習”到“主動求學”的重大轉(zhuǎn)變，從根本上提高小學數(shù)學教學的有效性。

一.當前影響小學數(shù)學教學有效性的因素分析

（一）小學數(shù)學教學方式單一，難以調(diào)動學生的數(shù)學學習潛能

隨著素質(zhì)教育與新課程教育政策的不斷深入與完善，教師創(chuàng)新教學方式與教學理念的意識有了顯著提升，但是從整體上看，大多數(shù)小學數(shù)學教師依舊采用傳統(tǒng)的教學手段，“教師本位”與“滿堂灌”的教學模式占絕對主導，教師既沒有為學生提供交流與溝通的機會與平臺，也沒有及時關(guān)注學生對數(shù)學知識的掌握情況與理解程度，因而不能根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃與教學方案，導致小學數(shù)學課堂教學氣氛單調(diào)、枯燥，難以調(diào)動學生的學習潛能與積極性，極大限制了小學數(shù)學教學有效性的提升。

（二）受應(yīng)試教育的影響較深，小學數(shù)學考核方式滯后

數(shù)學學習與其他人文學科不同，對學生理性思考能力與邏輯分析能力要求較高，因此數(shù)學是多數(shù)小學生學習的重點與難點，為了進一步提高小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率，必須改變當前應(yīng)試教育“分數(shù)至上”的考核方式。當前小學數(shù)學教師為了完成教學任務(wù)與提高學生的數(shù)學成績，往往采用僵化滯后的教學理念，即片面強調(diào)學生死記硬背解題套路，忽視了數(shù)學學科靈活性強、開放性強的本質(zhì)特征，也違背了素質(zhì)教育注重學生實踐操作能力提升的宗旨。

（三）小學數(shù)學教學重點不突出，教師課后反思的意識低下

小學數(shù)學教學重點不突出是影響課堂教學效率的重要因素，具體來說，就是教學目標設(shè)計不合理，首先，教師在選擇教學內(nèi)容與組織教學活動之前，并沒有采取相關(guān)措施全面評估與了解學生的學習情況，導致小學數(shù)學教師的課堂設(shè)計長期存在盲目性與落后性的弊端。其次，教師缺乏在課后及時反思課堂教學方式與工作方式的意識，不能在教學活動中發(fā)現(xiàn)教學漏洞與缺陷，教學目標就難以實現(xiàn)，課堂教學有效性更是難以提升。

二.提升小學數(shù)學教學有效性的具體對策

作為一門基礎(chǔ)性學科，小學數(shù)學要實現(xiàn)素質(zhì)化的改革與發(fā)展，以及最大限度地提升教學有效性，就必須融合當前最先進、最科學、最合理的教學模式與教學理念，諸如情景教學法、賞識教育法、滲透數(shù)學思想教學法等等，一方面豐富課堂教學內(nèi)容，靈活課堂教學氛圍;另一方面，能夠使學生在生動多樣的數(shù)學教學中收獲獨特的情感體驗與建立數(shù)學學習的自信心，從而全方位調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性與主動性，極大提升小學數(shù)學課堂教學效率。

（一）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，提高小學數(shù)學教學的實用性

數(shù)學教學與日常生活聯(lián)系密切，要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與日常見聞，選擇學生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數(shù)學概念、定理，機械強調(diào)死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，減少學生的理解壓力，提高小學數(shù)學教學的實用性。比如，在講到“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”一節(jié)時，教師可以為學生虛擬生活情境：“媽媽買了6個蘋果，給了爸爸4個，給了你2個？爸爸比你多了幾個呢？”，“昨天爸爸吃掉了1個蘋果，爸爸的蘋果是不是還比你多？多幾個？”，讓學生充分調(diào)動與發(fā)揮聯(lián)想力，投入到數(shù)學知識的理解與計算中來，促進數(shù)學知識實現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索的意識與能力。

（二）采用“賞識教育”模式，增強小學數(shù)學教學的有效性與科學性

為最大限度調(diào)動學生參與課堂教學的主動性，使學生收獲數(shù)學學習的自信心，必須注重的小學數(shù)學教學中采用“鼓勵式”教學方式，及時了解學生的學習動態(tài)，并適時指導與鼓勵，增強小學數(shù)學教學的有效性與科學性。首先，教師要鼓勵學生發(fā)言，比如可以讓學生在課堂上公布自己課后作業(yè)的答案，或者是鼓勵學生自主預(yù)習教學內(nèi)容，并提出自己的見解與質(zhì)疑，在整個過程中，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，讓學生感受到教師的尊重與關(guān)注，更加堅定探索性、自主性學習方式的推廣。其次，在小學數(shù)學教學課堂上，教師要不吝惜“語言贊美”，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習進步，特別是當性格內(nèi)向的學生提出創(chuàng)見性見解或是主動參與教學活動中時，更應(yīng)該通過表揚的方式，使學生收獲數(shù)學學習的成就感。

（三）全面、系統(tǒng)研讀小學數(shù)學教材，挖掘與滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法廣泛存在與小學數(shù)學內(nèi)容、解題技巧之中，教師要采用多種教學方式，慎重選擇教學手段，既減輕學生的學習壓力與心理負擔，同時使學生充分掌握數(shù)學思想方法，積極主動地投入到數(shù)學學習中，并在潛移默化中明晰數(shù)學基本規(guī)律，提高學生的解題能力與邏輯思辨能力，從而確保小學數(shù)學教學質(zhì)量與教學效率的提高。比如在完成平行四邊形、三角形、正方形、梯形等等面積計算教學后，教師可以在班級中科學劃分合作學習小組，并選擇一些規(guī)范的組合圖形（平行四邊形與三角形、梯形與正方形、三角形與正方形等等）鼓勵小組成員計算面積，使學生在積極主動尋找解題方式的過程中，理清與豐富解題思路，建立化繁為簡、變換與轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

小學是人的一生中最重要的教育階段之一，只有在這個階段打好基礎(chǔ)，學生才能更好的、更順利的進入后面的、更高層次的學習之中。小學數(shù)學作為一門啟發(fā)學生思維的學科，在學生的成長階段起著非常重要的作用[2]，因此，小學數(shù)學教師要引進多種教學方式，勇于創(chuàng)新，積極探索，為日益提升小學數(shù)學教學的有效性提供源源不斷的動力支持。

參考文獻：

[1]崔建明.如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J]，小學科學，2013（5）.

[2]布仁都冷.提高小學數(shù)學教學有效性的策略研究[J]，文理導航，2013（9）.