“翻轉課堂”在大學生思想政治理論課中的試行淺議

邵偉

【摘要】經濟的快速發展給大學生思想政治理論課教學提出了新要求。傳統的教學模式已無法滿足當前大學生的需求，嚴重影響課程教學效果。將“翻轉課堂”先進的教學理念和獨特的教學方法運用到當前的思想政治理論課教學中，不僅能增強大學生對思想政治理論基礎知識的理解，還可以提升他們的綜合素養。這對于開展大學生思想政治教育具有一定的啟示作用和借鑒意義。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學生思想政治理論課;教學模式

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，它對大學生樹立正確的人生觀和價值觀起到重要作用。但經濟的快速發展給思想政治理論課教學提出了新要求，如何從教材體系轉向教學體系，并賦予新的教學模式和內容，成為近年來越來越受大家關注的問題。為提高思想政治理論課教學的實效性，不斷拓寬高校思想政治理論課教學途徑和模式，當下盛行的“翻轉課堂”可以提供給我們以改變教學方法的新思路。

一、翻轉課堂簡介

翻轉課堂“Flipped Class Model”，也被稱為“反轉課堂式教學模式”，簡稱翻轉課堂。它是指一種教師創建學習視頻，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成學習任務的教學形態;是所有學生都得到個性化教育，自己對學習負責;是教師角色的轉變，教師成為教練，不再是講臺上的“圣人”;是增進師生互動和個性化接觸的手段;是直接講解與建構主義學習的結合;是所有學生都積極學習的課堂。因為除了觀看教學視頻外，它還有面對面的互動時間，教師和學生面對面的互動，一同進行有意義的學習活動。翻轉課堂，它是一種增進師生互動和個性化接觸的手段，是直接講解與建構主義學習的結合，是學生更深刻理解課堂內容的平臺。

二、翻轉課堂的特點

重新建構了學習流程。翻轉課堂是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的;第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構?！靶畔鬟f”是學生在課前進行的，教師提供視頻;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，師生、生生之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。

三、大學思想政治理論課教學現狀分析

隨著我國對外開放步伐的加快和國際交流的日益廣泛，各種思潮涌入國內，人們的價值取向日趨多元化。這些變化也反映到青年人集中的高校中來，反映到了高校政治理論課上來，學生們要求吸收各種新鮮知識的愿望和思想政治理論課教學方式和教學內容的缺乏變化成為了一對現實矛盾。目前大學生中存在著嚴重的排斥思想政治理論課單純說教的講法，不少大學生都把它們當成枯燥乏味的“學分課”。大部分的學生對思想政治理論課缺乏興趣，覺得思想政治理論課中的知識與現實生活“對不上號”;部分學生覺得老師講課內容缺乏新意，“填鴨式”的傳統思想政治理論講授以及照本宣科的教學方式，無法調動他們上課的積極性，甚至對思想政治理論課存在厭惡抵觸情緒。如何改變當前思想政治理論課現狀，使學生真正能學有所獲從而升華個人的精神境界，是個亟待研究和解決的問題。翻轉課堂不失為一個能盤活思想政治理論課的創新教學模式。

四、翻轉課堂在大學生思想政治理論課中的運用

1.創建教學視頻

創建教學視頻是翻轉課堂順利進行的基礎。這一步驟的目標是調動學生對課程的積極性，并通過生動的視頻形式將課程知識點穿插其中，讓學生對課程內容有一定的了解。

這一步驟對教學工作者有較高的要求。首先，教師應該結合歷史與現實作深入的研究，針對每一章節的內容和主旨，將復雜的理論變得深入淺出，把枯燥的內容演繹得繪聲繪色，錄制相關內容的教學視頻，每個視頻時間宜為20-30分鐘。在創建教學視頻的過程中，為了能創建高品質的教學視頻，教師因考慮如下原則：第一，要深挖教材內容，加強理論研究，吃透教材，熟悉文本，避免視頻錄制過程中的照本宣科。對最新成果進行及時的學習和補充，將最新鮮的前沿理論知識貫穿教學視頻中，提高思想政治理論課的說服力和感染力。第二，洞悉社會生活，增強教學視頻的生動性，提高視頻的教學質量。教師要結合課程特點和本人專長，瞄準本門課程重點，不求面面俱到，但應重點突破，即有選擇地重點講解，凡是講到的內容，都要力求講深、講透，使學生真懂、真信。第三，為了檢測學生對章節內容的掌握情況，可在視頻后適當留下兩到三個思考題，且題目以無固定答案的主觀題為主。學生在課外觀看自學視頻，理清知識框架，填充知識細節。通過教師教學視頻的指導，學生在弄清知識脈絡的前提下，完成視頻課后的思考題，形成對此章節知識的個人吸收和理解。

2.組織課堂活動

這一步驟是翻轉課堂的亮點。其宗旨是，通過各種形式的課內活動，促進學生與學生、學生與教師之間的互動交流，讓學生在教師引導和與他人的思想碰撞過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其活動形式可以豐富多彩。課堂上，教師可以先利用三到五分鐘對晦澀難懂的知識點做適當講解，抑或讓理解了知識點的同學做適當闡述。然后可以組織討論、辯論、演講、知識競賽、模擬法庭、歷史政治情景再現、角色扮演、觀看相關主題紀錄片，或者學生自己創建內容開展探究式活動。在活動過程中，教師可根據學生的實際情況，帶領學生一起探討現實問題、思考社會現象，和學生一起用馬克思主義的創新理論分析辯論社會問題產生的根源和解決辦法。

翻轉課堂讓學生在通過觀看教師講課視頻，了解大致思想政治理論框架的情況下，教師在課堂上組織課堂活動，學生根據自己的需要主動融入活動中。在活動的熏陶和感染下思想火花激烈碰撞，從心靈層面激發學生的精神動力和思想活力，潛移默化地提升個人素養，受到思想政治教育。這樣，不僅使學生能更深刻的掌握思想政治基礎知識，而且更深刻地領會思想政治精髓，促進其思想政治品德的成長和個性成熟，并且還有助于提高學生的學習力和團隊合作意識，培養他們走上工作崗位所需的做人做事能力。

參考文獻：

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