談初中美術學習興趣的培養

劉月蓉

【摘要】 美術的特點是實踐性，僅有美術理論基礎，不親自動手實踐、動手畫，就沒有令人賞心悅目的美術作品。文章從美術興趣的培養方面，談了初中美術教學的創新教學的體會。

【關鍵詞】 初中美術 興趣 實踐 觀察

【中圖分類號】 G633.95 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

美術是實踐性很強的學科，通過實踐活動，激發學生學習美術的興趣，同時，也通過美術的學習，提高學生的創新精神，發展實踐能力，形成基本的美術素養。本文從人們對美術教學的存在的認識上的偏差和誤區著手，在美術教學的激發興趣、改變觀念、實踐活動等幾個方面，暢談了初中美術教學的有效策略和體會。

一、人們對美術的誤區

1. 家長的誤導。在素質教育提了半個多世紀的今天，在新課改全面推進的形勢下，美術教育教學仍然被多數教師和家長所輕視，好多孩子在上小學前，隨手亂畫的東西，被家長極力夸獎“畫得真好！”可是一旦上了小學，讀了初中，再看到孩子畫畫，就呵斥“不務正業，干正事去”等，把學生引入歧途，只有語數外成績好，才是好學生的標準，興趣、愛好是次要的東西，音樂、美術、體育較之于語數外，可以忽略不計。這樣，把孩子對美術熱愛、對美術興趣的天性扼殺了，忽略了興趣的培養，完全走應試教育的誤區，不僅扼殺了孩子們對美術的興趣和愛好，更扼殺了他們的想象力和創造力。

2. 教師的誤導。在學校教育教學中，由于受應試教育的制約和束縛，美術課開不足、開不全，美術課沒人上，就是上的話，也是語文、數學、英語等學科老師取而代之，美術課的開設成為聾子的耳朵——擺設，是為應付上級檢查開足開齊課程的應付性檢查的假象，學校、班級兩張課程表也就不足為奇。

偶爾有老師上美術課，由于專業性不強，美術設備不足，或由于教師想省事省力，布置完繪畫內容，學生隨意畫，交上作業交差的做法也屢見不鮮，課堂上學生興趣全無、課堂氣氛呆板、興趣不濃等嚴重制約了學生興趣的培養和發展，更制約了能力的培養和提高。

二、走出誤區，注重美術教學

1. 激發興趣，以實踐促教學。由于家長、老師、學校、社會等各方面的因素，學生對美術的興趣逐漸降溫，上美術課成為一種負擔。老師布置作業我完成的思想在內心深處根深蒂固，對美術的探討、對美術的研究、對美術教材以外的東西不去深思等影響美術教學的質量。

教學中，借助于音響、掛圖、錄像等刺激學生的視覺、聽覺等各個器官，促其身體各個器官都活躍起來，通過豐富的素材，把學生從枯燥的知識中、從空洞的理論中解放出來，通過大量的美術作品的欣賞，使學生感受到藝術的熏陶、美術的魅力，從而激發自己創作的積極性，提高創新能力和創造力。例如，初中一年級的第一節美術課，喚起學生對美術的興趣是成功教學的第一步，也是關鍵的一環。由于美術作品的掛圖很少，于是教師的自制掛圖尤為重要。教師的自我畫像，班級里一位漂亮女生的寫真，讓學生感到美術作品和真人是相符的，了解美術是現實生活的人或事的真實再現；再以走進學校大門的雕像、校園正中心的古代教育家孔子的石膏畫像、天安門廣場的四周的浮雕等，認識到美術作品在生活中無處不在，意識到美就在身邊。

2.轉變觀念，提高審美意識。在實際的美術教學中，多見于美術課上教師無所事事，把美術課當作自習課而應付，或者直接布置一個作業：今天畫人頭像、畫水壺、畫房子、畫小草、畫小橋……然后，教師靜靜坐在教室里，看報紙等待著下課，學生也就苦思冥想，或者寥寥數筆，簡單交差而興奮不已，或者將美術作業置之不理，做起數學的代數式的加減、證明起幾何題，抄寫古詩詞、翻閱作文選，或者趁此機會抄抄單詞、做做英語作業等。究其原因，很簡單，“這些學生能有幾個能成為畫家、藝術家的！”“反正我又不是畫家、也成不了畫家，學美術有什么用？”等左右著師生們的對美術的觀念。其實，師生們都走進一個誤區：初中美術課不是為了培養畫家，而是通過美術教學，讓學生掌握基本的繪畫知識和原理，激發學生對美術的興趣，通過對美術作品的賞析和鑒賞，感受美術的美，從而提高欣賞美、創造美的能力。

其次，教師和學生都應該改變美術是小科、副科的認識和觀念，把美術課與其他學科有機聯系起來，如借助于《荷塘月色》的插圖，作為美術鑒賞課的欣賞作品，讓學生了解在夜深人靜的夜晚，作者坐在荷塘邊，借著皎潔的月光，而發出的淡淡的哀愁、濃濃的思緒的意境；借助于《孔乙己》的插圖孔乙己在咸亨酒店喝酒的場景的濃縮，通過寥寥幾筆的勾畫，孔乙己的下層知識分子的衣著襤褸的書生氣飄然紙上等等的美術作品，激發學生對美術的興趣和創作的欲望，實現美育的目的。

3. 增加實踐環節，培養學生的實踐能力。美術課僅僅欣賞是遠遠不夠的，在學生具備了一定的審美能力、有了興趣之后，激發他們拿起畫筆畫下美好的瞬間、描繪心中的美是美術課的最高要求。如上一節寫生課，把學生帶進操場，提出寫生要求后，分散活動，到操場的各個角落尋找自己想畫的對象，開始時面面相覷，畫什么呀，空蕩蕩的，突然，有學生建議：畫籃球架、畫單杠、畫樹、畫遠處的山和村莊，有的說，“畫我們最美的美術老師！”“畫我心中的偶像。”于是，學生的靈感也就不斷涌現，一幅幅畫卷在學生面前展開。

總之，美術課不同于其它學科，是實踐性學科，是培養學生藝術修養、藝術素養的搖籃，教學中，發揮教師主導作用，激發學生學習美術的興趣，培養學生觀察美、描寫美、創造美的能力，才能培養具有審美、賞美、創造美的一代新人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 毛麗敏. 試論初中美術課堂示范教學的優化策略 [J].讀寫算

（教育教學研究），2014年26期.

[2] 楊霞 .關于提高初中美術課堂教學效率的幾點策略 [J].教育

教學論壇 ，2012年45期.