論數學教學中創設問題情境的意義

高興花　王建輝　張平

摘 要 數學問題情境教學設計作為一種重要的教學方式，讓“情景”的運用體現學生自主“參與”數學活動，親身“經歷”數學化的過程，由“被動”到“主動”學習的理念，讓學生在不斷的探索與研討中充分感受到學科求知的樂趣，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。本文從創設問題情境的教學觀和學生觀上論述在數學教學中創設問題情境的意義。

關鍵詞 數學問題情境 教學觀 學生觀

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

數學問題情境教學設計作為一種重要的教學方式，讓“情景”的運用體現學生自主“參與”數學活動，親身“經歷”數學化的過程、由“被動”到“主動”學習的理念，讓學生在不斷的探索與研討中充分感受到學科求知的樂趣，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。

1 創設問題情境的價值

第一，創設問題情境強調學生是學習的主體，學習活動是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，如果我們承認以學生為主體的學習，那么教學中必然需要一種情境，這種情境是基于學生的知識和經驗的，是溝通學生已有經驗和所學數學內容的橋梁。

第二，創設情境實際上承認了教學的復雜性、創造性和生成性。教學過程是教師和學生共同進行的一種富有挑戰性的“再創造”，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

第三，情境可以激發探索和創造。情境往往并不直接揭示所學的數學內容，而需要學生基于自己的實踐和思考，從中提煉數學信息，因此，學生的許多富有創造的想法可以從情境中引發出來，在不斷地探索和交流中，數學思想得以漸漸突顯。要激發學生的探索和創造，需要提供給學生一個“問題場”，好的情境無疑起到了“場”的作用。

2 問題情境創設的意義

2.1 創設問題情境的教學觀

數學問題情境的教學理念倡導讓學生經歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數學活動過程，旨在逐漸建立學生的數學問題意識，逐漸提高學生提出數學問題的能力，不斷增強學生應用數學知識解決實際問題的能力。同時傳遞給數學教師的一種能體現現代教育理念又易于操作的教學模式，數學問題的情境更主要的要讓學生從數學情境中發現問題，能生成對所發現數學問題自主進行合作與探究學習必要的意識或學問。

數學問題情境教學設計作為一種重要的教學方式，讓“情景”的運用體現學生自主“參與”數學活動，親身“經歷”數學化的過程、由“被動”到“主動”學習的理念。代表了一種先進的教學理念之外，順應了時代的發展和社會的需要，已越來越被廣大的教師和教育工作者所認同。

數學“情境——問題”教學中倡導使用以“啟發式”為核心的靈活多樣的教學方法，采取以“探究式”為中心的自主合作的學習方式，重視引導學生在探究中學習，在學習中探究。這些育人的教學理念，既繼承了中華傳統教育的寶貴經驗，又吸收了西方現代教育思想的精華，因此，在數學課堂教學中，要針對不同學段學生的實際和不同的學習內容，在靈活采用的各種教學方法中，恰當地深透數學“情境——問題”教學的基本理念。

2.2 創設問題情境的學生觀

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！边@正是中學生學習心理的一個很好總結。而葉圣陶老先生說過：老師的作用“不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”。在數學教學過程中創設問題情境正好滿足了學生這一需求，也符合今天的教學要求，更是老師們所追尋的教學理念。

（1）布魯納指出，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者，教師通過創設數學情境，旨在激發學生探究的興趣，引導學生去思考，參與知識獲得的過程，促進學生參與實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學，幫助學生形成獨立思考的習慣，有利于學生形成積極主動的學習方式，養成自主學習、合作學習、探究學習、終身學習的習慣。

（2）教師通過創設數學情境旨在逐漸建立學生的數學問題意識，逐漸提高學生提出問題的能力，不斷增強學生應用數學知識解決實際問題的能力。

（3）有利于培養學生的創新意識和實踐能力。本課題把從情境中探索和提出問題作為教學的出發點，以“問題”為“紅線”組織教學，在解決問題和數學應用的過程中引發出新的情境，從而又產生出深一層次的數學問題，形成“情境-問題”學習鏈。這種“情境-問題”學習鏈，既是學習數學、發展數學的基本規律，更是在數學學習中培養學生創新精神和創造能力的良好途徑。

總之，通過數學問題情境的創設，為學生創設科學、寬松的、自由的學習環境，讓學生參與到學習中去，真正成為學習的主人。通過數學問題情境的創設，培養學生的發現問題、提出問題與解決問題的能力，讓學生在不斷的探索與研討中充分感受到學科求知的樂趣。 通過數學問題情境的創設，培養學生的應用意識，以及面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。通過數學問題情境的創設，為學生適應現代生活和未來發展提供更高的數學基礎，為學生進一步學習提供必要的數學準備。

參考文獻

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