關注信息技術課程中學生審美能力的培養

陸琳雅

摘要：本文從筆者在《圖片的處理》這一章節的教學中遇到的困惑出發，分析了問題產生的原因，提出信息技術課程中在關注學生信息素養培養的同時，也需要關注學生審美能力的培養的觀點，并以此為目標，更新了《圖片的處理》教學設計。同時，筆者對教學過程進行了反思，總結了本節課中有效提高審美能力的教學方法。最后，筆者還提出了其他可以嘗試改善的方面。 關鍵詞：信息技術課程;審美能力;《圖片的處理》教學設計

● 教學困惑

江蘇省初中信息技術教材第五章《圖片的獲取與加工》旨在讓學生掌握圖片的基本知識和獲取方式，并學會運用合適的圖片處理軟件，根據自身需要修改圖片。《圖片的處理》是第五章第二節的教學內容，第一課時的主要任務是教會學生利用ACDSee簡單地修改圖片。之前學生已經學習了圖片的相關知識和獲取方法，熟悉過ACDsee圖片處理軟件的操作環境，并學會了利用ACDsee軟件瀏覽圖片。本節課的軟件操作相對簡單，教學方法以“學案導學”、“學生自主探究”為主，主要解決三個問題：①你的圖片出了什么問題？②ACDsee可以修改哪些問題？③怎樣修改？

但每次上完《圖片的處理》這節課，看著學生們上交的作品，卻總覺得還差點什么。從課堂操作情況看，學生基本能判斷圖片的問題，掌握修改圖片的方法，并選用恰當的方法處理圖片。但從作品的處理效果看，學生處理的圖片往往從一個極端走向了另一個極端，如原來“曝光不足”的照片處理成了“曝光過度”;原先圖片中“向左傾斜的橋”變成了“向右傾斜的橋”。表面上教師通過信息技術課使學生獲得了處理圖片信息的能力，完成了課程的主要任務，可實際上教學效果不佳。那么，學生是否真正掌握了這些技能？問題到底出在哪兒？課堂教學又缺了什么？我反復地問自己。

● 問題解析

通過查閱相關資料、觀摩學習和研究，我發現一個問題：針對這節內容，我不論是課程講授還是作業輔導都把關注點放在了修改圖片的具體操作上，而忽視了對圖片處理標準的講解，也就是忽視了本節課的另一個重要的教學目標——對學生審美能力的培養。為什么我的教學設計會出現如此大的疏漏，經過思考，我覺得與幾方面有關：①信息技術教學長期以“技術教學”為第一要務，在教學設計時完全沒有考慮信息技術課程中審美教學的功能;②自身對審美標準的講解能力偏弱，下意識地會忽略此方面的內容;③在教學實踐過程中，初中學生有著較明顯的審美缺失。他們對美的標準缺乏了解，同時缺乏主動感受美、勇于創造美的動力或者愿望。

● 更新教學設計

找到了問題的核心，我便對原有的教學目標進行了修改。其一，加強學生主動感受美、創造美的動力;其二，使學生了解圖片美感的具體標準，培養審美能力。希望學生對比自己修改前后的圖片，能確實感受到圖片美的蛻變，真正體會圖片處理軟件功能的神奇之處。

修改后的教學設計：

教學題目：圖片的處理——利用ACDSee軟件。

教學目標：了解常用的圖片處理軟件;掌握利用ACDSee軟件旋轉、裁剪、曝光、和調整色調的基本方法;能對圖片進行問題診斷，或根據要求采用合適的修改方法;培養感受美、欣賞美和創造美的能力。

教學重點：問題診斷并利用ACDSee軟件中修改調整圖片的方法。

教學難點：圖片美感標準的把握。

教學準備：準備學生使用的圖片修改方法手冊;將學生分為4～5人一個小組，課前分別為每個小組拍合照，并請每個小組起好組名。

教學方法：“學案”導學、自主探究學習、小組合作學習。

教學環境：網絡教室。

教學過程：

師：（展示課前為每個小組拍攝的合照，特意拍得有瑕疵），照片拍得怎么樣？

生：每一張照片都有點小問題。

師：都有什么樣的問題？

生：有的拍歪了，有的照片黑漆漆的，有的照片發黃。

師：我們在拍照時，受光線、角度和拍攝技術的影響，有時拍出的圖片就會有這樣那樣的問題，后期通過圖片處理軟件就能解決這些問題，我們前面了解過的ACDSee軟件恰好就能用來簡單地處理圖片。

任務一：給出兩張問題圖片，要求學生診斷問題所在，并根據教師提供的“圖片處理小攻略”自主探究學習圖片處理的方法（如下表）。

給學生一定的探究操作時間后，展示學生作品。著重講解處理標準，①旋轉角度多少合適？答：以河邊景物為標志，修改旋轉角度，調整它為一條直線。②曝光調整到什么程度合適？答：以城堡下的綠樹為標志，可以看到大致的樹葉為宜，過之則容易曝光過度。

任務二：將圖片中的春景變為秋景。學生根據教師提供的“圖片處理小攻略”自主探究學習圖片處理的方法。

教師請學生分析春景和秋景的不同之處。生：主要是顏色的變化。由綠色變成土黃色。方法：采用菜單中的“紅/綠/藍”工具，增加紅色。

給學生一定的探究操作時間后，展示學生作品。著重講解處理標準：特別關注樹干的顏色，如果樹皮泛紫，則說明紅色增加過多，需要減少。

小結：①什么時候需要處理圖片？生：圖片本身存在缺陷，或者希望圖片符合自身要求更具表現力。②我們使用了ACDSee軟件的哪些功能？生：旋轉、裁剪、曝光、調整顏色。師：ACDSee軟件還有濾鏡、添加文字等功能。③我們在處理圖片時需要注意什么？生：需要注意把握圖片處理到什么程度合適，最好能找到一個標志物。師：圖片不管是亮度、顏色還是角度的修改都應符合一定的標準，如果超過標準，圖片反而失去真實性，也就失去了美感。

任務三：小組合作修改本小組的合照，修改好后嘗試創新，并將本小組的組名（如“火焰隊”）等加到圖片上。

學生展示修改后作品，并交流原先合照的問題、解決方法和修改后作品有無創新。

總結和預告：本節課我們主要學習了如何使用ACDSee軟件簡單處理圖片。除了ACDSee軟件外，還有更專業的圖片處理軟件，如我形我速、Photoshop，它們能實現更神奇的圖片處理效果（展示各種圖片效果）。

● 反思啟示

對于圖片處理這節課，我通過“有問題的小組合照”這個設計貫穿于整節課的首尾，既在教學開始時引起學生的注意力，又在課堂最后時嘗試鞏固所學知識和培養創新能力。實際教學中，就有一組學生將照片顏色調得偏紅，詢問原因，他們解釋說是為了配合他們的組名“火焰隊”而做的創意。雖然想法稍顯稚嫩，但以自身照片為素材、小組集體創作的方式對激發學生的創造美的意識還是有效的。

教學中對如何把握圖片處理標準的講解還是比較到位的。從學生上交的三張作業和對小組合照的分析處理來看，學生基本都能選擇合適的標志物，將作品修改到合適的程度，修改過度、適得其反的作品幾乎沒有。因此，在初中信息技術課堂教學中，采用淺顯的語言給學生滲透一些美學的知識，可以讓學生作品的效果更優，也進一步提升了學生感知美、欣賞美的能力。

總的來說這堂課的效果不錯，但是也還有值得推敲的地方，如在為了要在一堂課內完成一定任務的前提下，學生小組合作討論時間比較短，給的時間不夠;還有我以為給了學生很多想象的空間，但由于長期的習慣性思維，他們已經懶得去創新、去動腦筋，習慣了墨守成規，所以合照作品并沒有我預計的那么讓人滿意。

在現今信息技術教學以“技術”為核心的大環境下，要想挖掘教學中美的情愫，并引導學生加以欣賞，以培養學生感受美、體驗美、創造美的能力，從而提高學生的審美情趣，我想還可以做以下兩方面的嘗試。

1.提高教師的“美育”能力

信息技術的美的形態具有多樣性，如形狀美、結構美、色彩美、節奏美、聲音美等。信息技術教師除了具備較高的專業知識之外，應學習相關的美學和美育的基本理論知識，培養審美能力，提高審美修養。教師更應從教學內容和教學形式中充分挖掘信息的美學因素，通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的結構、美的氣質等展現信息技術美的特征和美的意境。

（1）創設美的情境

蘇霍姆林斯基曾說過，“感知和領會美，這是審美教育的基礎和關鍵，是審美素養的核心。”因此，教師要根據教學內容特點和學生的心理特征來精心設計好這個開端，創設美的情境，給學生美的享受，讓學生充分感知和領會美，從而激發學生的學習興趣，培養他們的審美情趣。

（2）重構教學內容

首先可以經常性地給學生提供可感信息，充實學生的直觀感受，豐富形象記憶，以使其形成產生靈感的心理定勢。其次，在課堂教學中增加一定的審美知識和美學規律的教學內容。美學的基礎知識和規律是美育的基礎，在分析教材的教學內容的基礎上增加相關的美學知識。例如，在講解“添加背景色”時加入“顏色互補色”、“三似色”、“類似色運用規律”等內容;在運用PPT制作幻燈片時增加設計四大原則、結構法則等的講解。

2.靈活評價方式，完善評價標準

采用自評、他評、互評相結合，組織學生積極參與評價;還可以充分利用網絡平臺，讓學生采用網絡留言的形式點評作品。讓學生在互評、自評中發現作品中美的地方，做出肯定的評價;對于美的不恰當表現，教師要委婉評價，引導其正確認識和表現，讓學生學會鑒賞美。

教師也應進一步完善評價標準，不僅要有技術性的評價指標，更應根據作品具體情況設定藝術性的評價指標，如可以從美感、創意、結構、品質、色彩等多個方面出發。

參考文獻：

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