成才理念下小學音樂（蘇教版）歌唱教學的思考

賈俊

摘 要：小學音樂作為引導小學生樹立積極樂觀的生活態度的重要課程，在提高學生的感悟能力、豐富學生的情感體驗等方面發揮著積極的推動作用。教師在分析小學音樂（蘇教版）歌唱教學模式的基礎上，提出了幾點加強小學音樂歌唱教學有效性的建議，從而為全面發揮小學音樂歌唱教學的功用提供借鑒作用。

關鍵詞：小學音樂；歌唱教學；教學模式；教學策略

小學音樂歌唱教程作為陶冶學生情操的重要工具，其重要性越來越被人們所熟知。為了提高小學音樂教學的有效性，教師應該在堅持以學生為本的基礎上，轉變小學音樂教學模式，發揮音樂教學的積極作用，努力打造促進學生全面發展的小學音樂課程體系，從而實現學生和學校教學的共同進步和發展。

一、對小學音樂（蘇教版）歌唱教學模式的分析

小學音樂教學不同于傳統的理論知識教學，目前小學音樂教師在教學體系的設置上，多以歌唱作品的學會程度、學生對樂器的熟練使用程度以及學生的演奏水平作為教學目標，在教學的過程中忽視學生的肢體語言和聲勢語言，難以快速地達到預期的教學結果。因此，轉變小學音樂歌唱教學模式顯得尤為重要。筆者認為，小學音樂歌唱教學模式要堅持“聽、看、讀、唱”的四位一體教學法。

（1）聽——小學音樂教學的根本保障。聽是小學音樂教學的重要環節，它是一切音樂教學活動的基礎，是小學音樂教學活動順利進行的根本保障。聽覺感知是實現小學生由對音樂的感性認知向理性認知過渡的重要媒介，因為小學生在聽的過程中對音樂的節奏、旋律、歌曲的調式會有初步的感知，因此加強小學音樂欣賞和試聽是音樂教學前期準備工作中重要的步驟和環節。

（2）看——小學音樂審美提升的重要途徑。看在小學音樂教學中雖然重要程度不及其他三大模塊，但是其在提升學生的審美能力和作用方面不容忽視。由于當前小學音樂教材的排版和設計有了較大的進步，不僅畫面設計精美，而且圖譜設計別出心裁，通過觀察圖譜可以準確地識別高低音、長短音，洞悉歌曲的旋律起伏，因此加強教材的觀看可以提升學生的學習熱情和審美能力。

（3）讀——小學音樂意境塑造的有效工具。讀在小學音樂教學中發揮著重要作用，它不僅是對語言精華的欣賞，更是對歌曲內涵和感情的宣泄和表達。在音樂教學的過程中，加強歌曲歌詞的閱讀和欣賞不僅能糾正小學生的咬字和發音，還能引導學生揣摩歌詞的意境，體會歌詞中蘊藏的濃厚情感，幫助學生定位歌詞的語調，從而為音樂歌曲的教學創造先決條件。

（4）唱——小學音樂魅力展示的載體。唱是小學音樂教學的核心環節，在音樂歌曲演唱的過程中，不僅要投身于音樂旋律、唯美歌詞所塑造的意境之中，還要能夠做到吐字清晰；不僅要表達歌詞所抒發的情感，還要在演唱的過程中加之肢體語言和聲勢語言；不僅要熟悉歌曲動聽的旋律，還要把握歌詞應該使用的語氣和語調，才能將不同風格的歌曲完美的演繹出來。

二、加強小學音樂歌唱教學的策略研究

（1）加強小學生音樂教學創新能力的培養。小學生是一群富有創造理念、好奇心強的群體，因此在小學音樂教學的過程中可以積極調動小學生的創作熱情。在教學體系內的歌曲教學完成后，教師應該積極鼓勵學生進行歌曲的旋律、歌詞的創作以及伴奏樂器的選擇，并對創作過程中所涉及的專業化的節拍、節奏等問題給予一定的輔助，從而不斷提升學生的創新能力，為小學音樂教學的長期發展奠定基礎。

（2）積極開展小學音樂教學實踐活動。音樂教學實踐是提高學生音樂感知能力、欣賞能力和駕馭能力的重要環節，教師在教學的過程中在引導學生感受歌曲意境美的同時，還要不斷鼓勵學生進行親身演唱體驗，幫助學生在學習實踐中掌握音樂技巧，感受音樂魅力。

（3）提升學生音樂鑒賞和審美水平。音樂鑒賞和審美水平的提高不僅能夠引導學生樹立積極向上的生活態度，還能在學生遇到挫折和困難的時候發揮勵志作用，因此，教師在音樂教學中應該選取樂觀、美好的曲目來感染、熏陶學生，從而在潛移默化中提升學生鑒賞藝術和審美能力。

（4）在音樂教學過程中融入肢體語言和聲勢語言。肢體語言和聲勢語言是音樂教學活動中較為特殊的一種語言形式，這兩種語言形式的使用不僅有助于音樂歌曲感情抒發的表達，還能增加音樂歌曲表達的生動性和靈活性，因此加強音樂教學中肢體語言和聲勢語言的運用是十分重要的。

總之，在小學音樂歌唱教學中注入教學模式創新理念、提高音樂教學實踐能力，對培養學生成才至關重要。

參考文獻：

[1]呂三華.淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].教育教學

論壇，2011（4）.

[2]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊，2014（2）.

（江蘇省南京市南化第四小學）