淺析網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

余寧

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代人的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)重要影響，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，日益向個(gè)性化、自主化和合作化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和趣味性在不斷加強(qiáng)，并成為大勢(shì)所趨。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ) 多媒體

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0092-02

一、網(wǎng)絡(luò)之于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源

近年來(lái)，隨著中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷加快，大量的懂外語(yǔ)的專業(yè)人才受到市場(chǎng)的青睞，英語(yǔ)能力成為當(dāng)今大學(xué)生能力素質(zhì)的主要構(gòu)成之一。大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出專業(yè)化和個(gè)性化的趨勢(shì)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)滿足不了大學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)上海量的英語(yǔ)信息資源為大學(xué)生提供了巨大的資源庫(kù)，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上了解世界各地的文化和歷史，搜集各種的外文資料，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性來(lái)解決學(xué)習(xí)中的難題，踐行自主性和合作性學(xué)習(xí)的要求。

2.網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多樣性的教學(xué)手段

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，“填鴨式”教學(xué)方式依然大行其道。教師過(guò)多的講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，然后通過(guò)大量習(xí)題練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，這種授課方式可以在短時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握盡可能多的語(yǔ)言知識(shí)，但課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)的記憶語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。多媒體集圖像、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)與一體，給學(xué)生帶來(lái)的新鮮的感官刺激，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。《大學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)》倡導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)授課時(shí)，要多利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向個(gè)性化和自主化發(fā)展。可見(jiàn)，以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用。

3.網(wǎng)絡(luò)改變了大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，學(xué)生人數(shù)的增加與大學(xué)教育資源的不足，一直是高等教育發(fā)展中需要面對(duì)的重要問(wèn)題。尤其對(duì)英語(yǔ)課而言，由于教師數(shù)量不足，只能采用大班授課的模式，教師授課任務(wù)重，師生交流少，作業(yè)批改難度大，課堂管理難度大，無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，難以做到因材施教，教師沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，教學(xué)效果每況愈下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和空間的局限，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，教師的角色更像是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、信息的搜集者以及學(xué)習(xí)的評(píng)估者。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的困難及時(shí)反饋給老師，促進(jìn)了師生之間的交流，大大提高了教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之對(duì)策

1.明確教師角色、合理定位

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以打開(kāi)任何網(wǎng)站，查找自己感興趣的資料，可以利用搜索引擎有針對(duì)性的查找需要的資料，可以利用google翻譯、電子字典等軟件來(lái)進(jìn)行漢譯英的翻譯，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。然而，網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)的弊端也是顯而易見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)上有著海量的信息資源，大學(xué)生想從這些資源中篩選出有價(jià)值的信息十分困難，很多搜索結(jié)果都與檢索的本來(lái)意圖沒(méi)有關(guān)系。而且網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料大多是由個(gè)人來(lái)編輯和發(fā)布的，信息質(zhì)量良莠不齊，很多都是錯(cuò)誤或者過(guò)時(shí)的信息，信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性大打折扣。例如大學(xué)生使用翻譯軟件翻譯出來(lái)的文本錯(cuò)誤百出，尤其是大段文字的翻譯，明顯超出翻譯軟件的能力。而很多大學(xué)英語(yǔ)教師，并沒(méi)有履行好信息的收集和整理的角色任務(wù)，只是一味的鼓勵(lì)學(xué)生去搜集資料，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)處于自由放任的狀態(tài)，教學(xué)效率低下。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的決策者和引導(dǎo)者，而不是旁觀者，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，幫助學(xué)生選擇或者甄別學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了保證網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資料的權(quán)威性和準(zhǔn)確性，最好由英語(yǔ)教研室組織精干教師開(kāi)發(fā)一個(gè)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，精選大量的優(yōu)質(zhì)資源，例如外語(yǔ)刊物、課文聲像、專業(yè)題目、世界名著等，開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)行閱讀或者下載。并且由專業(yè)教師負(fù)責(zé)對(duì)資料庫(kù)的管理和資源補(bǔ)充，既給學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，又大大節(jié)約了學(xué)生的搜尋成本。

2.提高多媒體軟件教學(xué)的有效性

以多媒體為代表的信息技術(shù)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的載體，利用多媒體教學(xué)，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，降低了教師的工作量，因此受到廣大師生的廣泛好評(píng)。但多媒體軟件畢竟只是教學(xué)工具，是輔助英語(yǔ)教學(xué)的，并不能替代傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段。然而部分英語(yǔ)教師，泛濫的使用多媒體軟件教學(xué)，將所有的教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有多媒體就無(wú)法順利完成授課任務(wù)，師生之間缺乏交流和溝通，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和消化的時(shí)間。可見(jiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)多媒體軟件的使用應(yīng)該以適度為原則。例如教師在課文講授之前，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以先利用多媒體播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，引起學(xué)生興趣后導(dǎo)入新課。例如，有教師講授“颶風(fēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，先播放一小段颶風(fēng)來(lái)襲的影像資料，學(xué)生在震撼之余也想了解颶風(fēng)的有關(guān)知識(shí)，這時(shí)教師提出問(wèn)題：“What happens in a hurricane？——Strong winds， heavy rains， floods， windstorm /rainstorm.”讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題在課文中尋找答案。再例如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及到很多國(guó)外文化習(xí)俗的內(nèi)容，大學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)到國(guó)外或者接觸外國(guó)人，缺乏對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)知，理解起來(lái)比較困難，為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力，教師可以利用多媒體課件展示國(guó)外的習(xí)俗、文化、地理、歷史、生活習(xí)慣等內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能獲得最真實(shí)的體會(huì)。有老師講解“New Zealand”這部分內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量反映新西蘭氣候、風(fēng)景、人文和歷史的圖片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺(jué)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加強(qiáng)了理解。可見(jiàn)，多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要的作用，但要做到適度、合理的使用。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。然而自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)者具有較高的自制能力，盡管當(dāng)前大學(xué)生思想獨(dú)立、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但其仍屬于發(fā)展不完善的個(gè)體。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，興趣較高，能夠積極配合教師的學(xué)習(xí)安排，主動(dòng)參與到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，但隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生的積極性開(kāi)始下降，開(kāi)始敷衍或者直接不參與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開(kāi)放性，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和管理，這也助長(zhǎng)了這種行為的出現(xiàn)。可見(jiàn)，如何監(jiān)督和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保障。為此英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)和手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，有些老師將自己的課件發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生隨意下載，這樣并不能達(dá)到監(jiān)督的目的。教師可以將推薦給學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者自己制作的課件，發(fā)布在自己的主頁(yè)上，讓學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。教師可以將其設(shè)置成先回復(fù)才可以下載的形式，這樣做可以方便教師掌握哪些同學(xué)下載了教學(xué)資料。而且現(xiàn)在很多教學(xué)軟件都具有可以記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間和次數(shù)的功能，利用這些軟件也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，英語(yǔ)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不作答或者答案錯(cuò)誤都被記錄下來(lái)，給學(xué)生提供更多的檢測(cè)自己英語(yǔ)應(yīng)用水平的機(jī)會(huì)，便于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的偏差。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、加強(qiáng)師生交流

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了教育信息化，也不斷變革著高等教育的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)離不開(kāi)師生之間的交流，盡管網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬化的空間，師生之間、同學(xué)之間看不到彼此，卻能依靠文字、圖片、視頻等來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)中的情境，克服了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生對(duì)老師的敬畏心理，在自由、平等的氛圍中，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了很多即時(shí)交流工具，例如QQ、郵箱、博客、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了自由交流的平臺(tái)。首先，教師可以建立 QQ群，保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合作性和交流性。QQ聊天作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，在大學(xué)生群體中得到廣泛的應(yīng)用，幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的QQ，學(xué)生小組之間可以建立QQ群，來(lái)討論和交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得；教師可以建立QQ群，與指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)交流，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。有時(shí)為了提高交流效果，可以利用QQ的多方對(duì)話功能和多人視頻功能，進(jìn)行更深一步的交流。第二，利用郵箱，資源共享。網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)就是共享性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種通過(guò)交流達(dá)到知識(shí)共享的學(xué)習(xí)方式，兩者有效的結(jié)合便達(dá)到了資源共享最優(yōu)化。教師可以將搜集的資料進(jìn)行整理、歸類，上傳到公共郵箱，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這也是虛擬交流的體現(xiàn)。第三，利用教育博客，管理合作學(xué)習(xí)。博客是指以網(wǎng)頁(yè)形態(tài)展示個(gè)人或群體的日志或札記，國(guó)內(nèi)提供的博客網(wǎng)站有很多，如新浪博客、搜狐博客、中國(guó)教育人博客等，教師可選擇進(jìn)行注冊(cè)，并根據(jù)自己所教科目的情況進(jìn)行設(shè)置、分類。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合是必然的趨勢(shì)，誰(shuí)掌握了先機(jī)，就能在現(xiàn)代教育中占據(jù)最高點(diǎn)。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)之于英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，將傳統(tǒng)手段與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作化、自主化的學(xué)習(xí)，真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建華、李魯平.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（3）

[2]楊守斌.高校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境構(gòu)建的研究，現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（2）

[3]劉曉光，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)新課型實(shí)踐研究，中國(guó)電化教育，2008（9）

[4]陳朝暉.大學(xué)英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)的研究，實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（4）

[5]張妍.淺談大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策，教育探索，2007（5）