在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究

李曉燕

【摘要】小學是培養學生閱讀的重要起始階段。為此，將如何培養小學低年級閱讀能力作為教學重點，在教學過程中步步引導，培養學生興趣，養成良好閱讀習慣成為教學的關鍵。本文將對小學低年級語文教學中培養學生閱讀能力提出相應的方法和策略，希望在小學語文低年級教學中起到現實的指導意義。

【關鍵詞】小學語文教學 培養 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0089-01

在小學語文的教學中，培養低年級學生良好的閱讀能力，在母語教育的起步階段發揮著重要的作用。因此在小學語文低年級教學中培養學生的閱讀能力便成為低年級語文教學中非常重要的一部分。考慮到低年級學生閱讀認知能力的程度，要培養學生的閱讀能力有一定的難度。這就要求教師在教學中一改傳統的教學方式，在語文閱讀教學中著重對學生閱讀能力的培養。根據教學內容，精心設計閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣，培養學生的自主閱讀的習慣。通過對學生的引導，使學生主動感悟、理解、欣賞、評價文章大意和內涵，逐漸培養學生形成良好語言習慣和文學素養。[1]

1.創設教學情境，激發學生閱讀興趣

在小學低年級語文閱讀教學過程中，要充分了解學生學習特點。隨著校園生活的開始，剛剛進入小學校園的孩子還處在自由，嬉鬧的游戲狀態。如果直接強迫他們進入一種嚴肅規矩的校園學習狀態，恐怕一時難以適應，甚至會對學習產生厭惡和抵觸的心理，從而制約閱讀興趣。所以，在對低年級學生的樂趣需要延伸、繼續，同時也要開拓和培養新的方法和途徑。

在小學語文低年級的教學中，通過對閱讀能力的培養，能拓寬學生的認知面。幫助孩子更好的感知世界，認識自己，學習自主思考的能力。由于小學生的專注度不能長時間持續，在進行閱讀訓練的時候更需要通過創設一種自然，趣味的教學情境，發揮孩子的主觀能動性，激發孩子的閱讀興趣。以人教版《金色的草地》一課教學為例，老師以問題導入：大家都見過草地吧，都是什么色的？有一位同學看到的卻是一片金色的草地，你們想去看看嗎？今天我們來學習一篇新的課文，（板書）金色的草地。首先通過設疑，激發學生的閱讀興趣，其次，可以找一名同學進行朗讀，并播放課件，使學生更有代入感，仿佛置身其中，幫助學生更加感性的理解文意。然后，老師開始漸進式地提出一些問題，例如，1.對于文章有什么新發現？從哪些語句得知？2.花瓣是如何動的？通過課件直觀地為學生展示，加深對文章的記憶和理解。3.提出一些發散性的問題，供學生思考并鼓勵回答。調動學生的思維能力，培養自主思考的能力，讓學生在愉悅的問答中培養閱讀能力。

2.教授學生閱讀方法，養成良好閱讀習慣

在進行小學語文低年級閱讀能力培養計劃中，如何教授學生形成良好的閱讀習慣和方法，是培養學生閱讀能力的關鍵。

2.1教會學生準確閱讀，把握理解文路

在進行閱讀能力的培養中，教師首先要幫助學生正確朗讀和理解文章中的生僻字，正確借助漢語拼音準確拼讀每一個字。其次，流利有感情地朗讀文本，在閱讀中，遵循作者的思路把穩文章脈絡，理解文旨，明確作者的寫作目的。最后，學會理解文章的方法。

2.2整合閱讀

教師要有效指導學生進行一定量的自主閱讀，把握段落整體性。在閱讀教學過程中，引導學生圍繞文章主線，通過考慮文本的整體性，來思考文章的內涵。

2.3分辨書本適合與否

教師要精心挑選低年級學生喜愛的讀物，引導學生仔細地閱讀，讀完后，與學生就閱讀內容進行平等的討論，仔細傾聽學生的觀點和想法，分析其優缺點，試圖讓學生用學到的知識和道理來區分書本內容是否適合當前閱讀，從而逐步地培養學生選擇閱讀刊物的能力，并逐漸養成讀好書的習慣。

3.營造良好閱讀環境，培養積極閱讀情境

在閱讀教學中，營造良好的閱讀環境可以增進學生的學習興趣。所以，教師可以多搜集一些小學生的閱讀素材，尤其注重閱讀的趣味性。例如可以選擇富有情節變化的閱讀素材，學生會將注意力集中在人物、情節和事件上，而對于韻文，學生的直接感受是語言、情感和意境。在閱讀這些作品的過程中，學生會情不自禁受到故事情節中人物情感變化的影響，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生的個性、人格的形成起到至關重要的作用。在授課過程中，鼓勵孩子自主尋求可閱讀的文章，增加學生對閱讀的參與感。引導班級學生一起朗讀，營造濃厚的閱讀氛圍。還可以在學生閱讀前，對文章內容提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀，使學生閱讀起來更專注。當學生閱讀完成后，可以展開集體討論，鼓勵學生表達自己的見解，并給予肯定。教師還可以在閱讀課上通過不同感官刺激，來深化閱讀的效果。例如，放與文章相適應的音樂或者圖片。

4.強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力

就閱讀本身而言，筆者認為每個人根據自己不同的經歷對同一篇文章的解讀是不盡相同的。閱讀活動是個性化的，在培養小學生閱讀能力的時候，不要限定標準答案，往往教師的分析并不能真實反映學生對文章的理解。這就要求教師在閱讀教學中廣泛閱讀各方面的題材的內容，使思維不受約束，不斷強化學生自主閱讀的意識。當學生初步具備閱讀能力時，教師可以以學生的興趣作為支撐點推薦學生一些閱讀材料，使學生在閱讀的同時感受知識，梳理知識構架，形成自己獨特的閱讀特色和方法習慣。[2]教師在教學過程中，應該尊重學生之間的差異，尊重學生興趣愛好，營造一個輕松、自由、平等的閱讀環境，在閱讀中與文章作者平等對話，享受閱讀過程，并在閱讀中有收獲、有提高。

5.結論

總而言之，對小學語文低年級的閱讀能力的培養是小學語文教學中的重點和難點，閱讀教學質量的好壞關系到學生掌握語言技能水平，同時也對發展學生想象力和創造力起到重要的作用。教師應當在閱讀教學中，充分發揮學生的主觀能動作用，激發學生閱讀的興趣，引導學生在閱讀中發現問題、解決問題的能力。通過培養對文章的整體把控，加深對課文的理解，從而提高學生閱讀理解能力。在閱讀時，培養學生的專注力，教會學生如何挑選適合自己的閱讀書籍，幫助學生形成良好的閱讀習慣。與此同時，教師還要引導學生主動開展課外閱讀，將課外閱讀作為開拓學生視野，拓寬學生思路的一種有效途徑。讓學生在閱讀中感受知識的浸潤，體會到閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]沈紅，王毅. 閱讀與悅讀———談小學語文自主性閱讀能力的培養[J]. 時代教育，2013，（12） .

[2]周登峰. 小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養[J]. 學生之友（小學版） ，2013，（06）.