課堂教學中如何將教材與學生生活實際相結合

陳依炳

【摘要】作為專職的品德與社會學科教師，因在課堂教育教學中遇到了這樣那樣的問題，帶著這些問題開展了3年的《課堂教學中如何將教材與學生生活實際相結合》課題研究，同時在課中、課后不斷地實踐、嘗試、反思、積累，形成了教材與學生的學校生活、家庭生活、社會（家鄉、祖國、世界）生活結合起來進行教育教學的課堂教學模式。

【關鍵詞】品德與社會 教材 生活

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0071-02

作為專職的品德與社會學科教師，剛上這門課程時覺得很難上，沒內容上，上得不生動，基本上吸引不住學生，正所謂老教師遇到了新問題，那么有哪些難題呢？

一是《品德與社會》是旨在培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎的一門課程。是一門百科全書似的課程。理論上說這是一門很重要的課程，但是，實際上一直以來，家長、學生對這門“副科”課程不夠了解，導致不夠重視。

二是在品社課堂上，學生學習的主要方式常常是聽，是說教，是接受，教學方法單一；教材的編寫相對簡約，幾副圖、幾行字，教學內容單薄；有的內容一聽就懂，沒有進一步動手、探究的余地；有的內容年代久遠，學生較難領會；有的內容還具有很強的地域性與專業性，與兒童的生活實際有所差異；有的內容還很抽象，學生較難產生共鳴，學習自然沒有興趣。有時一堂課上熱熱鬧鬧，學生有所收獲，可是由于缺乏課后的有效跟進與評價，這一點收獲和感悟也就慢慢消失了，不能有效地對課堂教學內容進行鞏固、延伸和內化。

三是我國現階段處于社會轉型時期，國人經歷了改革開放前極度的物質貧乏，又經歷改革開放后極度的精神貧乏，從根本上動搖了社會主義最具吸引力、最核心的價值觀。人們的是非觀念淡薄了，教師對有些觀點、現象也較難作出有說服務力的解釋。

如何破解上述難題，讓學生在課堂40分鐘的時間里學有所得？正好2010年9月負責品德與社會學科縣級課題《課堂教學中如何將教材與學生生活實際相結合的教學研究》研究工作（課題研究的理論依據為2011年版的學科課標在前言部分關于課程的設計思路和中國現代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心——“生活教育”），將難題結合到課題研究中來，經過3年的課題研究，同時在課中、課后不斷地實踐、嘗試、反思、積累、總結，根據不同的教育教學主題、話題，形成了教材與學生的學校生活、家庭生活、社會（家鄉、祖國、世界）生活結合起來進行教育教學的課堂教學模式。生活素材的收集要靠平時用心去積累，把篩選出的適合作為教學素材的生活內容分年級分冊建立起教學素材資源包和剪貼記錄本，不斷地增減完善，教學時就不至于無米之炊了，課也會上得自信一些。

如五年級下冊第一單元第二課《擁有好心情》第2個話題：走出煩惱。P10圖文介紹的是李萌同學在大掃除的時候，去大隊部取報紙了，引起了同學們的議論，她很生氣。教學時，先讓同學們讀文觀圖，說說自己的想法，是同學們錯了，還是李萌錯了。然后，我就把同學們在品社課堂上的表現聯系起來，老師經常發現，同學們在品社課堂上，有的在偷偷地做作業、折紙頭、玩玩具、說悄悄話。在其它場合老師同樣發現同學們存在類似的問題，與李萌同學的表現相比，有區別嗎？很自然地在教學中對學生進行了教育。

如五年級下冊第一單元第二課《擁有好心情》第2個話題：走出煩惱。P11頁“爸爸、媽媽又吵架了”，這是同學們在日常生活中都可能遇到的事情，同學們該如何處理呢？先讓同學們想想說說，老師再引導：一種是旁觀者，麻木冷漠，任父母無休止地爭吵下去；一種是爭當開心果、緩沖劑，可以很認真對地對爸爸、媽媽說：“請不要吵了，我要學習了。”等，主動采取一些辦法，以家庭小主人的身份來勸解家庭紛爭，培養學生家庭主人翁的意識。這些源于學生家庭生活的、真實的教育活動引發了學生真實而非虛假的道德體驗和道德認識，培養了學生對生活的積極態度，促進他們內心世界和主體人格的發展。

如五年級上冊第一單元《讓誠信伴隨著我》，教學這一單元時，假如就教材內容不作任何聯系、拓展，可能是平淡、蒼白地教學；假如教學能結合教材適時聯系社會生活中的素材，諸如：三鹿奶粉、金華火腿、地溝油、瘦肉精、雙匯食品、近年來的塌橋事件（2011年11月通車的陽明灘大橋）、618年修建的趙州橋、1189年建造的盧溝橋、1968年建成的南京長江大橋、“無人菜市”見證百年誠信等，不僅豐富了教學內容，還激發了學生的學習興趣，有助于培養學生的探究學習能力、社會交往能力、與人合作的能力、創新思維能力、道德實踐能力，發展學生自主自立的精神。

如教學五年級上冊第一單元第一課《請你相信我》第1個話題P2～3：什么樣的人信得過。這一課時我確定了兩項教學目標：1.讓學生知道自己信得過的人及原因；2.讓學生反思自己是個誠信的人嗎？愿意做誠信的人嗎？該怎么做才能成為一個誠信的人。

課堂學習活動預設了3個環節：

1.游戲導入新課。

新課前先讓學生做個游戲。（請同學拿紙和筆）規則是閉上眼睛在紙上畫個圈，畫好之后，睜開眼看看畫得怎么樣，但是不能再動筆修改，你能按照游戲規則去做嗎？

……

做后教師巡查、小結：這是一道心理學家用來測試一個人是否誠實的測驗題。如果你真的閉上眼睛，通常不可能將圓圈畫圓的，你做得怎樣？

（揭題、板書：什么樣的人信得過）

2.學習新課。

活動一：什么樣的人信得過

⑴請同學們回憶一下，你最信任的人是誰？原因是什么？

說一說，填一填（填第一行）。

⑵下面老師為同學們講個故事《母愛是一道不會做錯的選擇題》，之后請同學們做這道選擇題。

……

這就是母愛，天底下最純真、最無私、不附加任何條件的愛，但也是讓我們習以為常，甚至讓我們熟視無睹，不懂得珍惜的愛。

不管怎樣，請記住：父親、母親是你永遠信得過的人。（填第二行）

⑶下面請同學們默讀故事《我與老師的零分約定》，讀后說說你的體會。

……

不管怎樣，請記住：老師是同學們慈祥、智慧的引路人，也是你永遠信得過的人。（填第三行）

活動二：信不過的教育

下面再請同學們做一道判斷題，請你判斷爸爸說得對，還是媽媽說得對，并說出你的理由。可以同座交流討論。

當警察的爸爸說：“我們預防、制止和懲治各種違法犯罪活動，維護了國家的安定和正常的社會治安秩序、交通秩序等，沒有我們的日夜辛勞，就沒有大家的安定生活。所以，警察是天底下最偉大的職業。”

當教師的媽媽說：“我們向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才，沒有我們的辛勤付出，社會就不會進步，所以，教師是天底下最光輝的職業。”

讓學生思考、討論、交流之后老師小結：爸爸、媽媽都是我們最信得過的人，那么我們該信誰呢？只要在敘述中稍加修改，爸爸、媽媽說的都是正確的。隨著同學們年齡的增長，知識的不斷豐富，生活經歷的不斷累積，生理與心理的不斷成熟，分析能力、辨別能力和判斷能力就會隨著增強，你們就會越來越相信自己，越來越懂得用自己的眼光來審視世界，用自己的心靈來感知世界，用自己的思想來思考世界，到那時你們相信爸爸、媽媽，相信老師，但不迷信爸爸、媽媽，不迷信老師，不迷信別人，不迷信書本，不迷信權威，你們就真正的長大了。現在你們還是小學生，對事物的看法還不成熟，還是要多聽大人的意見。由于有了教材之外的補充，教學就不會只停留在書本上，深度與廣度都有了提升。

活動三：你是一個值得別人信任的人嗎？不管是或者不是，請你在表格的最后一行（自己增加一行）寫上你自己的姓名，是寫上是的原因，不是寫上不是的原因，有時是、有時不是也寫上原因。

指名說說自己是不是一個值得他人信任的人，原因是什么？以后該怎么做？

3.小結：學習到這里，請同學們說說什么是“誠信”。

齊讀P3對誠信的注解。

誠信是中華民族的傳統美德，讓我們用一小段深情的語言來贊美它吧！

這一課時的教學，也是五年級新學年開始的第一節品社課，借這一課時的學習內容，順帶向學生表明父母、老師對同學們的態度和期望，建立起相互信任的關系，為后面的順利教學作了很好的鋪墊。

參考文獻：

[1]《品德與社會課程標準》（2011年版）

[2]人教版五年級《品德與社會》上、下冊

[3]《陶行知教育名篇》