如何在數學課堂中培養學生的創新能力

邱小敏

【摘要】 在數學教學中，要以培養學生的創新意識和創新能力為根本，對數學課堂教學作積極的探索，把學生創新能力的培養，貫穿于整個教學活動之中，形成民主、平等的教學氛圍。

【關鍵詞】 數學教學 創新意識 創新能力

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）11-001-01

數學教學新課程標準要求數學課必須以培養學生數學應用意識，培養創造精神和創新能力為主要教學目的，在數學教學實踐中，如何培養學生創造精神和創新能力，提高學生思想認識和品德修養從而達到課改要求，本人通過多年的數學教學實踐，認為應從以下幾方面入手。

一、教師要有創新意識才能培養有創新意識的學生

教育本身就是一個言傳身教的過程，保守的教師培養不出有創新意思的學生。教師必須改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

（一）克服對創新認識上的偏差

一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，其實這是走入了另一個極端。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

（二）建立新型的師生關系，創設民主和諧的課堂氛圍，營造創造性思維的環境

在教學中必須克服老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。從而在學習過程中，培養學生的集體創新能力。

二、教師要更新教育觀念，發揮外因，激發內因

課堂教學過程是師生共同互動的過程，教的目的是為了學，教是外因，學是內因，教通過學達到目的，并起作用。只有發揮了內因的積極作用，教學才有良好的效果。因此，教師必須具有創新意識，必須把培養學生的創新意識當做數學教學的一個重要目標。因而應該從教學思想上大膽突破，確立創新性原則，要使學生積極主動的探究新知識，成為知識的主宰者，就必須客服那些課堂上教師是主角，學生是聽眾的教學模式，應更多采用討論探究等模式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動參與教學活動的始終，真正成為探究研究的主體，教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中強調師生之間學生之間的互動信息系統，這種信息包括知識、情感、態度、需求、興趣、價值觀等方面以及生活經驗，行為規范等。

通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互補充，在這種平等的交往、互動的過程中發揮學生的主體性和創造性。

三、教師要不斷改進教學手段

數學教學應將數學知識形成的過程貫穿始終。引導學生通過思考、探究、交流獲得數學知識和探究新知識的經驗。因此在日常教學過程中，教師應該使用多種不同的教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和創造性思維。長期以來不少教師采取滿堂灌的教學方式，這種注入式的教學方式，不僅教師講的累，學生也學的累，教師成了傳授知識的話筒，更無從談培養學生的創新精神和創新能力。

因此教師要經常改變教學方法，擴大自己的知識容量和深度，讓學生直觀形象的感知知識。會大大提高學生學習的積極性、主動性和創造性思維。在教學實踐中，適當開展各種生動活潑的教學形式，如社會調查、專題報告、演講比賽等，通過教師與學生的互動活動，不僅能讓學生及時掌握課本內容，還能激發學生學習的濃厚興趣，提高其綜合能力。

四、教師要引導學生轉變學習方式

數學知識比較抽象，各種概念的描述較為機械枯燥，在數學學習過程中，如果只是為學而學，學生易感到乏味，沒興趣，效果不佳。如何讓學生真正成為學習的主人，是我們教師在教學過程中迫切需要解決的問題，為此教師在解決每個問題時，首先引導學生研究此問題的各種方法，充分發揮每個學生的才能，培養他們發散思維。其次，讓每個學生在學習過程中通過合作、探究、討論、辯論、探討等方式使學生獲得知識的方法途徑和能力并進行創造性思維。最后，培養學生的創新能力，

五、教師還應采用多樣化的綜合評價方式

在教學過程中應以學生為本，培養學生創新精神，構建新的學習觀念，合理滿足學生的好勝的心理。教師應該創造各種機會使學生感受成功的樂趣。如讓他們走上講臺，講解思路，展示他們探索的過程。講解他們設計的方案，開展各種數學活動。讓他們成為主角，得到展示機會，并作出合理評價，使學生感受到數學課堂的樂趣。

總之，在數學教學中，學生創新能力的培養，貫穿于整個教學活動之中，既需要教師的主導，更需要學生主體能動性的發揮，只有找到師生之間最好的結合點，教師在教學中不斷更新教育理念，改變教學方法，才能為培養學生創新精神和創新能力提供廣闊空間。