如何有效掌控農村七年級英語課堂

史代琴

【摘要】七年級英語教學是英語學習的銜接階段，如何調動英語學習的興趣，如何讓英語老師有效掌控英語課堂成了一個該思考的現實問題。

【關鍵詞】備課 調動 分層有效掌控

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0101-01

七年級是學生英語學習的銜接階段，學生掌握了一定的英語知識，能簡單地進行對話，但自身水平需要繼續提高，再加上學生既敢于嘗試，想表現自己，又活潑、好動、調皮，常表現為學生自控能力不強，容易失去學習興趣這一現狀，所以，如何進行英語課堂的掌控成了英語教學的一大難題。就這一現狀，我認為應該從以下幾方面入手：

1.注重細節。備學生。

在我看來，細節決定成敗。每次上課教師面帶微笑進入教室，用關愛的目光環顧班級的每個角落，學生就會感受到教師的溫暖，他們也就愿意投入地學習。所以，徹底真實地了解學生，掌握學生個性差異，備好學生，牢牢地抓住孩子們的注意力成了老師掌控這節課的關鍵。這就要求七年級的英語課堂既要滿足學生的活潑好動，又要得到英語知識的提升，老師必須要從學生角度出發，課堂上巧妙地用豐富的面部表情，大方、自然地運用自己的體態語言，和學生融為一體，如讓學生來猜一猜，說一說，做一做，也可通過更直觀地摸一摸，試一試等活動，創造愉快的課堂氣氛，提高對英語學習的興趣。

2.備好教材。整合教材。

我堅信：“能否上好一節課”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。備課程度與教學效果是成正比的，在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。在這一環節，要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，學生的層次性，明確教師“教”的任務，學生“學”的方向。力爭在備課環節中做到教與學的結合。教師要勇于創新，善于思考，把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，教師要通過很多勞動來完成教學方案的設計，如查資料，創設情境，組織活動，貼近學生生活或者容易掌握的問題、練習、辯論等，想方設法調動學生的積極性、主動性、創造性，活躍課堂氣氛等。

3.利用多樣形式。引導學生。全面掌控。

英語是一門語言，在課堂上如果只一味枯燥地誦讀，學生很快就會失去興趣，因此多樣的教學方式就顯得必不可少。如在學習一個新單詞時，我運用升降讀法加上手勢，隨著我手指上下劃動，學生們一邊說，一邊隨著節奏擺動，樂在其中。七年級學生的抽象思維能力不強，但形象思維能力是很強的，多彩的圖片，逼真的實物就能起到了很好的輔助作用。如在教授動物這些單詞時，如果你不斷重復的練這個單詞，可能學生會暫時記住它，但當他們真正看到他們時，或許就不能立即反應出這些單詞，這樣英語的教學就顯得十分空洞，起不到學以致用的目的。如果在教這些單詞時，出示各種動物的圖片，再加上典型的特征描述，想，看，比，連同時進行，這樣會使課堂有趣，因為所講內容都是學生喜聞樂見的，學生看到后都會很有興趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

4.設置課堂活動。調動學生興趣。

課堂活動的形式是多種多樣的，但選擇一種適合自己的課堂活動卻不容易。在農村，一塊黑板，課堂上的教師和學生變成了豐富的教學資源。比如在進行自我介紹時（Introduce me），可以運用找共同愛好這一游戲成為朋友，相互認識：Im ××，I like ××，讓他們在找朋友的游戲中輕松練習說英語，這樣孩子們在玩中快快樂樂的學習。又如在進行五官教學時，可以設計這樣一種活動：Touch your head（eye，ear，nose…）孩子聽到指令后，便會立即做動作，看誰做得又快又準。在練習：“Whats this？Its a/an…”這個句型時，可以采用教室實物，文具盒、桌椅板凳等，隨機向其他的同學提問what、s this？讓學生快速回答，比比誰快又準，檢查學生的記憶情況。這個活動調動了孩子們的興趣，由被動地學習轉為主動學習，讓他們體驗到英語學習的快樂。

5.多多鼓勵學生。分層掌控。

對于七年級學生來說，一個個字母，單詞，句型的記憶都不是件容易的事情，如何克服他們的陌生感和恐懼感，讓他們有一個良好學習的開端，教師起到了決定性的作用，因此在平常的課堂中，我會多多使用鼓勵性的語言：“GOOD！Well done！Wonderful！”在課堂上我會引導全班學生鼓掌來表揚某一同學。農村的學生接觸的新課改很少，很難理解中外文化差異，所以我力求讓英語課堂以多樣化的形式，活潑有趣的內容，來調動孩子們的學習興趣，使他們主動積極地，愉快地投入到英語學習中來：從而獲取知識，感受到英語學習的快樂，讓英語學習真正成為一件快樂的事。我同時也兼顧課堂學習因地制宜原則，讓每一個學生都得到充分的發展。想辦法克服以前教學覆蓋率不高、學生實踐機會不夠多、訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生惰性較強、懶于開口、過分依賴教師的被動學習方式。在學習過程中，學生在知識、能力、興趣、素質等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進，采用學生一幫一活動，解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

總之，有效英語課堂使用才能使教學活動使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，也能使學生自主學習，爭取機會，有利于增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。目前，提倡減負增效，向45分鐘要質量。這是一個大課題，我相信有效掌控課堂既是挑戰更是機遇，只有有效掌控課堂，才會有更大的教學效果。