數學教學中如何培養學生創新能力

吳潤虎

【摘要】 隨著新課程標準的實施，“義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個熱點，而課堂教學是一線老師培養學生創新能力的主陣地，如何在平時的教學過程中培養學生的創新能力，本文從此角度談談一些自己的體會.

【關鍵詞】 創新意識；創新精神；創新興趣；創新能力；實踐能力

在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要. 本人在具體的數學教學過程中，注重了學生創新能力的培養，現在就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”的幾點做法和體會表述如下：

一、教師的創新意識是培養學生創新能力的前提條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則.

（一）教師首先要克服對創新認識上的偏差和誤區. 一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端. 其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等都是創新. 一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎. 學生也可以創新，也必須有創新的能力. 教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究. 讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力.

（二）提高學生的主體意識，建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境. 首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的教學模式，學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境. 只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力. 其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短. 課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力.

（三）教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力. 教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問. 在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現. 培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性.

二 、教師要適時培養學生學習數學的興趣，保護學生創新能力發展的良好勢頭

（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶. 學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的. 教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤. 作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去.

（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許. 教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望. 比如：教學中要經常使用表揚的語氣詞，如“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等表示你的關注和贊許.

（三）保護學生的好奇心. 好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力. 因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定. 比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養.

三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

創新興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力. 創新的過程需要興趣來維持.

（一）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣. 興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎. 在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決、去創新.

（二）合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣. 學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的.

（三）利用數學中圖形的美，培養學生的興趣. 生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美. 在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣.

（四）利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等激發學生的創新興趣. 學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神.

總之，在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的配合下，才能教學相長.