讓學生成為學習的主人

方軍輝

【摘要】 學生是教學活動參與的絕對主體，能否調動起學生的學習興趣在很大程度上影響到教學效率的高低. 在下文中，筆者將結合自身的教學體會和具體的教學實施來簡要論述該如何讓學生成為學習的主人，繼而更好地實現初中數學的有效性教學.

【關鍵詞】 初中數學；學生；主人；有效教學

教學活動的實施其實就是教師和學生共同參與其中的活動，而且隨著時代的發展和進步以及新課改的深化實施，學生這一參與主體的地位越來越重要. 筆者在自身的教學實踐中發現，能否凸顯出學生的主體性地位，能夠讓學生真正成為學習的主人直接關系到初中數學有效性教學的獲得. 在下文中，筆者就將結合自身的教學實際來論述在初中數學教學中如何讓學生成為學習的主人，從而促進有效性教學這一目標的實現.

一、培養學生的主人翁意識

要讓學生成為學習上真正的主人，在初中數學的教學實施過程中首先要做好的事情就是培養起學生的主人翁意識. 所謂培養學生的主人翁意識主要是指教師在教學實施的具體過程中要注意將“主人翁”的意識灌輸給學生，要讓學生在具體的學習過程中切實感受到自己的主人翁地位，從而逐步地培養起學生的主人翁意識.

關于這一教學實施，筆者認為教師主要應在課堂教學的過程中多和學生交流、互動，在課堂教學過程中注意關注學生的表現和反應，從而及時地調整實施. 這樣的方式主要是要讓學生充分地參與到課堂之中，從而培養學生的主人翁意識.

另外，教師還應當積極地在課下與學生多交流，聽取學生的學習反映以及對教學的意見，并且教師要將學生的意見反饋呈現在教學之中，這樣才能讓學生感受到自己的重要性. 而這一方式也使得學生能夠透過教師的角度感受到自身的重要性，繼而實現培養學生的主人翁意識這一目標.

二、引導學生自主學習

要讓學生成為學習的主人，還應當在教學實施的過程中引導學生自學，要讓學生在自學的過程中找準自己的定位. 而且通過引導學生自主學習能夠更加積極有效地吸引學生投入其中，使得學生以一種更為積極主動的態度開展初中數學的有關學習.

在初中數學的教學過程中，引導學生自主學習主要是要在課前引導學生自覺地開展預習，在課堂上引導學生自主參與課堂，并且積極地思考有關的問題，從而促進課堂教學的發展，再者就是要引導學生在課后及時自主開展復習學習. 通過這樣一個環節的教學實施才能夠真正地實現讓學生成為學習的主人，并促進初中數學有效性教學的發展.

例如：在“三角形的中位線”這個部分的教學實施之前，教師就可以給學生梳理出一個大概的脈絡，引導學生在預習中特別注意“中位線定理”以及“如何借助中位線來添加輔助線解題”的方式來開展教學. 而教學實施的過程則可以借助引導式的提問方式來實現培養學生自主學習能力這一目標. 在“三角形的中位線”這個部分的教學實施結束后，教師還可以鼓勵學生自己對這個部分涉及的“中位線的概念”“中位線的性質”“中位線的簡單應用”“中位線與其他內容的對比”等進行一個總結和歸納. 學生通過自己的總結和歸納，將對“三角形的中位線”這一部分的內容有更加深刻的理解和全面的掌握.

通過這樣的一種方式，在教學的三個教學環節過程中注重引導學生進行自主性的學習，必將有效地促進學生的自主學習能力的培養，繼而更好地促進初中數學有效性教學的發展.

三、創新教學實施

教學實施是教學活動中至關重要的一個環節. 為了更好地凸顯出學生的主體性地位，筆者認為教師應該積極地創新教學實施的模式.

在初中數學的教學過程中創新教學實施模式主要是指教師要一改傳統的“教師講，學生埋頭聽、記”的教學模式，而代之以“讓學生參與到課堂之中”的教學方式. 讓學生參與到課堂教學之中主要是指在教學實施過程中教師不僅可以采取討論的方式來開展教學，還可以采取“師生角色互換”的方式來實施教學.

所謂“師生角色互換”就是教師可以指定某一部分的內容要求學生來進行講解.

例如：在“三角形的中位線”這個部分的教學實施過程中，教師就將“中位線的性質”內容交給學生進行講解. 這樣有些學生就會采取先知識點后例題或者是知識點與例題相糅合的方式進行講解.

通過這樣的一種方式就可以有效地調動起學生的參與積極性，并且積極地引導學生“自己當老師”，這一方式也將更好地吸引學生參與到課堂之上，繼而更好地實現初中數學的有效性教學實施.

除此以外，在筆者看來，創新課堂教學方式教師還可以要求學生在課程結束后，對課堂教學進行打分點評. 這樣教師也將從學生的角度去認識自己的教學實施，從而更好地改進教學實施的方式. 而這些方式都將有效地凸顯出學生的主體性地位，讓學生更好地成為學習的主人.

四、改革訓練模式

訓練是鞏固數學知識的重要手段，在數學的教學過程中，借助訓練來完善和強化教學無疑是實現有效性教學的重要策略.

在筆者看來，借助改革訓練模式的方式也將有效地凸顯出學生的主體性地位. 具體的實施為：

教師可以讓學生分為若干個學習小組，然后在小組內由組員一起討論出題，設計出一些訓練題目，再由別的小組來完成題目的訓練.

這樣的一種方式在很大程度上調動了學生的積極性，也很好地讓學生自己運用所學知識進行訓練設計. 而這些都在一定程度上有效地讓學生切實成為學習的主人，初中數學的教學效率也在學生的積極參與下和主動投入中不斷獲得提升.