合格人才培養(yǎng)視角下英語語篇教學(xué)研究

徐靜

摘 要：高年級的英語要發(fā)揮它的承上啟下的作用，因?yàn)樗仁堑椭心昙売⒄Z的延續(xù)和發(fā)展，又要為初中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好銜接。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級；語篇教學(xué)

高年級的英語要發(fā)揮它的承上啟下的作用，它既是低中年級英語的延續(xù)和發(fā)展，又要為初中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好銜接。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，而在高年級的語篇教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣并使其成為合格的人才呢？

一、養(yǎng)成從整體感知對話的好習(xí)慣

學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中很容易走入這樣的誤區(qū)，就是過分強(qiáng)調(diào)單詞的詞義，將句子里的單詞逐個(gè)翻成英文，再將其整理翻譯成中文意思。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)械而片面，只能將英語學(xué)成“中式英語”，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而我們要做的，就是讓學(xué)生先從整體上感知對話。我的具體操作是：

（1）通過聽語篇材料從整體上進(jìn)行感知。先讓學(xué)生通過聽找出語篇中的主題，再聽一遍時(shí)設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題尋找答案。如遇到復(fù)雜的問題，讓學(xué)生能嘗試速記，再聽時(shí)讓學(xué)生能大概分清段落。

（2）整體瀏覽閱讀。將語篇的大意能基本理解，并根據(jù)語意概括段落大意。在整體閱讀過程中，有的同學(xué)習(xí)慣遇到不懂的單詞就翻到書后的單詞表看意思，我讓他們不要這樣做，要在遇到不懂的單詞時(shí)要試著聯(lián)系上下文去理解意思，實(shí)在不懂就猜個(gè)大概范圍，只要英語基礎(chǔ)還可以，一般不影響整體意思的掌握。如我在黑板上用兩幅速寫圖給學(xué)生看，第一幅是比例和諧、整體輪廓優(yōu)美的人物圖，另一幅是面部五官分看來每個(gè)都很精致，但大小不一、不成比例的人物。學(xué)生樂了，說第二幅圖跟怪物一樣。在笑聲中，學(xué)生們直觀地感受到整體感知的重要性。這樣的比方是否精確我不敢保證，但學(xué)生們的確是有所感悟。而且他們也逐漸養(yǎng)成了閱讀一個(gè)語篇先整體讀一遍的習(xí)慣，并聯(lián)系上下文理解大概意思，再逐層分段理解。

二、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

（1）自己找出重難點(diǎn)。在閱讀時(shí)，學(xué)生先找出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)，在接下去的教師授課中，再將自己不會(huì)的或認(rèn)為較難的逐個(gè)解決。以往我們的英語課堂教師都會(huì)將每篇文章的重難點(diǎn)突出講解。然而在具體到學(xué)生自身來講，每個(gè)人所遇到的難點(diǎn)和不會(huì)的地方都會(huì)有差別。為此，我在語篇教學(xué)的過程中加了一個(gè)讓學(xué)生自己先找出自己認(rèn)為的重難點(diǎn)的過程，在接下來的講解中再有針對性地將他們的問題一一解決。這樣，找出問題的過程其實(shí)就是讓學(xué)生多了一個(gè)思考的過程，他們會(huì)對自己找出的問題更有興趣參與和解決。

（2）多問自己幾個(gè)問題。等我們解決了語篇里遇到的一些問題后，就要對語篇進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試著對課文進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述的過程，是學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化的過程，是學(xué)生對整體語篇感知的過程，是學(xué)生對知識的更高層次的理解與鞏固。這對學(xué)生能力的要求是比較高的。所以，我讓學(xué)生問自己幾個(gè)問題，很簡單的幾個(gè)疑問詞“when，where，who，what，how”，即語篇中的主題在何時(shí)，何地發(fā)生，有哪些人，做了什么事。幾個(gè)問題一問，就能理清文章的主要內(nèi)容。學(xué)生們試了試這個(gè)方法，發(fā)現(xiàn)很好用，也知道應(yīng)該從幾個(gè)方面來復(fù)述課文內(nèi)容了。學(xué)生的復(fù)述能力提高了，就可以讓學(xué)生自己去找出關(guān)鍵詞。通過這樣的思考，解決問題，再思考、提高，學(xué)生不但鞏固了重難點(diǎn)，還能夠理通整篇對話的邏輯順序，從而達(dá)到真正掌握的目的。

三、養(yǎng)成在語篇教學(xué)中自我評價(jià)習(xí)慣

在語篇教學(xué)中要注重對學(xué)生的自我評價(jià)，并在實(shí)踐中逐步改進(jìn)自我評價(jià)的方式，以期更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。最初我先是讓學(xué)生們在課堂上用一兩句話對自己一堂課的表現(xiàn)寫自我評價(jià)，有的寫“今天上課認(rèn)真聽講，沒做小動(dòng)作”，有的寫“上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言”有的寫“遵守課堂紀(jì)律，上課認(rèn)真聽講”等……看到這樣的自我評價(jià)，我才發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還在把是否聽講和是否遵守紀(jì)律放在最重要的位置。于是我啟發(fā)學(xué)生從自身的角度來提出幾個(gè)評價(jià)要求，漸漸地，學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，評價(jià)的方面也逐漸豐富起來：“今天上課時(shí)積極思考，解決了閱讀時(shí)遇到的幾個(gè)難點(diǎn)。”“本節(jié)課學(xué)到了萬圣節(jié)要準(zhǔn)備的物品，感受了與我們國家不同的風(fēng)俗習(xí)慣。”“本節(jié)課的討論環(huán)節(jié)和小組成員積極討論，很好地解決了問題。”“這節(jié)課通過認(rèn)真的跟讀學(xué)習(xí)，能流利地朗讀課文了。”看到學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，我由衷地感到高興。

好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要在課后有所延伸。所以，我讓學(xué)生要養(yǎng)成這些課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣，堅(jiān)持每天要“聽、讀”英語，以課文配套的英語聽力材料為主。可選在早起時(shí)或臨睡前聽，根據(jù)自己的情況定時(shí)間，半小時(shí)到一小時(shí)之間為宜。靈活把握時(shí)間，重點(diǎn)在于每天堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣后對英語的語感和英語發(fā)音有著莫大的好處。在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生先跟讀，模仿語音語調(diào)，再自己朗讀，而能夠背誦課文也是有必要的。還有容易忽視的“讀”就是大量的課外閱讀。大量的進(jìn)行課外閱讀，既是對課文學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，又是對教材學(xué)習(xí)的一種檢測和提升，也是提高學(xué)生英語能力的有效、直接的方式。而課外閱讀我則讓學(xué)生按照課堂上語篇學(xué)習(xí)的步驟，選擇自己感興趣的英語讀物，輕松愉快地閱讀。遇到不會(huì)的單詞根據(jù)上下文意思先猜猜意思，實(shí)在影響整篇文章意思的再查字典。總之，課外閱讀要以“趣”為主，注重方法，帶著思考，在不知不覺中提高自己的英語水平。

綜上，我們要充分發(fā)揮到高年級的語篇教學(xué)的銜接作用，從自身做起，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能勤于思考、勇于探索，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。而學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)讓他們終身受益，在成才的道路上越走越遠(yuǎn)。

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（江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）