醫學院校體育教學創新探索

朱妍

[摘 要]體育教育是青年素質教育的一部分，國務院文件明確將“健康第一”作為體育教育的指導思想，然而我國體育教學工作并沒有達到我們想要的效果，本文就目前我國醫學院校體育教學存在不重視、輕理念、少管理、松考核等問題，針對這些問題，筆者認為通過加大宣傳、強化管理、重視理念養成和嚴格考核體系等舉措來保證教學效果的實現，達到體育教學應有的引導作用。

[關鍵詞]高校體育；教學現狀；創新探索

[中圖分類號]G67 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）30-0152-02

1 醫學院校體育教學問題

1. 1 體育課不受重視

醫學院校的體育教學和其他的高校體育教育一樣沒有引起學生足夠的重視。高校很多學生都知道體育鍛煉很重要這一回事，但是也就只是知道，行動上從來都是無關緊要。大學中的體育課更多的成為了學校的要求而非自我的需要，對待體育課持一種得過且過的心態，上課紀律散漫。這種態度是我國長期以來重視智力培養而輕視體育鍛煉的弊端，這種重智力輕體力的出發點在于一貫認為體育鍛煉是為了更好地學好文化課的出發點上，因此高考結束，學生文化課的高壓解除，體育運動自然就被放在了非必需的位置上。都知道體育運動是一個必要的事情，但是在行動上卻將之擺在一個可有可無的事情。所以我們發現很多學生進入高校后，不是因為時間越來越充裕而增加體育運動的時間，反而體育運動越來越被忽視，可有可無，將體育運動當做一個負擔。更因為很多學生進入高校之后開始熬夜、長時間玩電腦等原因，使得身體進入嚴重的亞健康狀態，高校學生的身體素質沒有提高反而變差了。其次是老師的態度也助長了學生將體育課看作是一個得過且過課程的風氣。大學的體育課一般都是一個星期一次課，因此很多老師認為就算再用心也沒有什么效果，因此體育課更多是被當作是一種教學任務，更不期待學生能夠達到一個什么程度，最終導致大學體育越來越形式化，老師不作要求，一般只要你不要老是缺課就能給過，學生更是不認真對待，這就導致了一種惡性循環。

1. 2 體育教學項目多樣性不足和教學模式單調

但是目前醫學院校的體育教學項目仍然以傳統的項目為主，比如籃球、乒乓球、踢毽之類的，可供選擇的余地較少。現代的學生崇尚自由和個性，他們很多都有對新項目的需求，因此傳統的項目已經不能夠滿足他們。對于學生來說，大學課堂應該是能讓他們學到新東西的地方，而如果滿足不了，那么上不上課都無所謂了。很多學校因為師資和硬件上的不足，根本不能滿足學生日益多樣化的要求，因此也打擊學生上體育課的積極性。傳統的項目也有傳統項目的魅力，要是課上得好還是非常受學生歡迎的。然而目前醫學院校的體育課雖然經過改革，但主要的教學模式并沒有多大的變化，都以先熱身，后示范，再分組練習的模式進行，教學模式沒有新意，對學生主動性方面的鼓勵較少，老師和學生之間的互動也很少，因此學生上課的激情調動不起來。

1. 3 教學場地和體育器材不足

教學場地是體育教學的基本條件，各大醫學院校隨著逐年的擴大招生，學校的體育場地不僅沒有增加反而出現占用體育場地移作他用的情況，使得各種場館缺乏的現象更加嚴重。有的學校還將校園自有場館外租經營使用，也加劇了高校場館資源緊張，引起學生的不滿。體育場館的不足也造成了很多項目沒有辦法開課，大大打擊到學生對體育運動的興趣。

體育器材是體育教學活動必要的教學設備，而目前很多醫學院校經常存在體育器材不足的情況。縱然經費是一個原因，但更多的是由于質量和保養方面的原因。當前由于體育器材市場混亂，而沒有專業人士負責采購，致使所購買的體育器材質量參差不齊。不達標的體育器材一方面影響到體育器材的使用周期，另一方面則給老師和學生在使用過程中埋下安全隱患。而是否保養得當則直接關系著體育器材的使用周期。適當的保養對延長使用周期非常的重要。而目前高校體育器材基本上都存在“重購買輕管理、重使用輕維護”的現象，往往出現每年投入很大的資金投入購買器材，但是仍然出現器材緊缺的情況。

1. 4 忽視體育理念的培養

體育教育屬于教育的范疇，不僅要重視運動技能方面的教學，更要重視運動理念方面的培養。很多學校在以人為本、發揮學生主動性的口號下而使體育教學越來越像一種老師置身事外的學生游戲，使得體育教學的教育功能下降。將以人為本的理念納入教學領域是要發揮學生在教育中主體性作用，改變傳統教學中老師獨裁式的存在而導致的學生興趣缺乏、教學效果不明顯的現象。改革的目的在于要提高效果，而非為了改變方式而改變方式，絕不可忽視教的作用的發揮。在松散性的教學模式下，過于強調學生的主體性同樣導致教學效果淡化，這樣帶來結果比獨裁式的教學效果更為嚴重，至少獨裁式的教學能夠使教育理念進入學生的頭腦，引起學生們一定的重視，但是松散性課堂中老師角色的淡化將使我們的體育教育離我們的教育目標越來越遠。

2 體育創新教學建議

2. 1 重新認識體育課

要改變人們對體育教學的看法可以先從這兩個方面入手：一方面，改變學生對體育課一貫的看法，讓他們明白體育課也可以很精彩。讓學生明白體育課不只是學一些運動技能，更不只是被動地接受訓練，體育課不僅可以達到對知識、技能的學習和掌握，還可以依靠老師的幫助挖掘他們的學習能力和發展的可能性，更可以充分發揮自己的主動性，上一門自己想要的體育教學課！另一方面，教師要明確教學目標，重視教學目標的實現。體育教學除了要教會學生所學該項項目的基本技能，還要讓學生學會和體驗到體育運動的堅持、拼搏、合作精神。在教學中不應該敷衍也不應該淡化教師的作用，要引導學生發揮自己的主動性，同時開展其他形式的活動，讓學生在與同伴的協作中，找到合作的樂趣。而保證教學目標的實現就要嚴格對學生的考核，杜絕得過且過、敷衍了事的情況。

2. 2 豐富教學項目，改革教學模式

體育教學中重視教學的可接受性，滿足學生自我發展和滿足的需要，重視課堂項目的可發展性，通過短暫的課堂教學使學生增加體育運動的興趣。體育教學課程應該充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，引導學生找到適合自己的體育運動項目，重視和運用體育運動處方的理念根據差異性確定不同類型學生的學習目標和教學模式，并使每個學生能體驗到學習的樂趣。在教學教授現代學生所需要和樂于接受的體育健康知識、技能和身體鍛煉方法。

2. 3 重視終身體育運動理念的養成

高校課堂是體育運動理念形成的重要陣地，不能忽視大學對學生運動理念形成的培養。學校體育不再是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎的階段。興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提，體育教學中應該引導學生自愿自主地參加適合自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的愛好和興趣。同時，讓學生掌握一些必要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養成終身體育的態度和習慣。醫學院的學生有一個健康的體魄，樹立終身體育的理念顯得更加重要。大學校園是多數學生進入社會的最后一站，因此大學體育課所擔負的職責更加重要，要讓他們學會在任何匆忙的學習和工作中都要不放棄體育運動的意念，養成良好的生活習慣和鍛煉習慣。

2. 4 建立嚴格和人性化的考核評價體系

良好的教學評價體系不僅可以敦促學生加強鍛煉，更加敦促教師改進教學方式、注重教學效果，都將對體育教學具有重要促進作用。要建立相對嚴謹的教學評價體系，不僅要將教學結果和教學過程評價結合起來，還要建立一種多角度的綜合的評價體系。

3 結 論

人與人之間從來都是不同的，學生體質方面更加沒有可以劃線的體質標準，我們的教育也不能追求讓所有的學生在經過某一段時間的體育學習后都可以達到一個統一的好成績，所謂的好成績本身就是相對的。我們的教學要求最基本的是健康第一，提高優先。我們是要在嚴格要求的同時兼顧到不同體質類型的學生的成長和進步，讓他們在學習中體驗到成長和快樂而不是降低標準。針對體育運動中的弱勢群體，利于幫助他們克服自卑的心理，享受到運動的樂趣，更能培養他們勇于克服困難的品質，讓他們在不斷的自我超越中，實現身心的發展。

但是我們也要注意到的是學生體質的不同、學生整體體質的下降并不能成為我們降低評價體系的原因。特別是醫學院校的學生，一方面健康的身體是學生學好醫學知識的基礎，而能否學好醫學在未來則關系到他人的生命安全；另一方面在他們將來走上崗位作為一名醫務工作者，作息不規律，長時間精神高度集中的時候非常多，因此在體質方面，相對于常人，對醫務工作者的要求更高。因此學生的身體可以是較差的底子，但是不能聽之任之，對他們的體育考核不僅不能放松，反而應該更為嚴格。對醫學院校的學生要樹立低起點、高標準的評價體系，不再要求更高更快更強，但是學生健康的指數一定要有所提高。

最后，體育教學的改革和創新不是一蹴而就的，我們需要在實踐中不斷地探索，以求更加有效從各方面來實現增強學生體質的目標。在教學中應該本著“健康第一”的指導思想，研究多種教學方法和形式來激發學生的興趣，培養他們樹立終身健身的體育運動理念，讓健身真正走進他們的學生生活中。

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