發展性課堂教學手段在高等職業教育教學中的應用

張偉

【摘要】信息技術發展為教師采用現代化的教學手段奠定了基礎，利用發展性課堂教學手段，對高職學生進行體驗式學習探索與實踐，提高學生課堂教學效果。

【關鍵詞】信息技術 發展性 教學手段 教學效果

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0023-02

根據教學手段產生時間和技術水平，可將教學手段分為：傳統教學手段和現代化教學手段。傳統的教學手段雖然有其有利的一面，但隨著科學技術的進步，人類社會已經進入信息時代，單一陳舊的教學手段已經遠遠不能適應時代發展的需要。信息時代的到來極大地改變著人們的思維方式和學習方式。大量信息以多元方式傳播到世界的每一個角落，學校教育教學越來越走向網絡化、虛擬化、個性化和國際化。教育培養目標也發生了變化，因此教學改革，除了轉變觀念，更新教材內容之外，教學手段的更新和豐富也非常重要。發展性課堂教學手段是課堂教學改革所需要的，它是依據認知特點和學科規律，借助媒體、設備或工具，傳遞教學信息，達到師生信息交流實現發展性教學目標而采用的方式和措施。本文正是基于對發展性課堂教學手段這種理解的基礎上，結合目前高等職業教育現狀，在信息技術環境條件下對提高課堂教學有效性進行了研究，以期能在充分挖掘現代教學手段資源的基礎上，加以合理地利用，使教學內容和教學手段達到完美結合，從而取得最佳教學效果。

一、信息技術環境的建立為教師采用現代化的課堂教學手段奠定了基礎

信息技術環境以它迅速、快捷、實用、高效的特點越來越廣泛的用于教育教學中，針對目前高等職業教育特點，可以有效利用資源，逐步實現資源共享為教師成長奠基，為學生成長服務，提高教學有效性。

為了滿足全校師生對教學資源的需求，可以通過建立學校網站，有效發揮網絡環境的快捷作用，及時有效的反應學生的校園生活，反映教師教育教學思考，可以專門開辟網絡教學資源板塊，建立高等職業教育網絡教學資源庫平臺。網絡教學資源庫的建設大大加強了教師相互學習，資源共享，資源庫內容涵蓋了學校各個學科。網絡教學資源有課例、課件教案、論文等內容，注重網絡教學資源庫不斷的豐富，為全校師生提供豐富詳實的教育教學資源，全校師生可通過校園網瀏覽下載各類資源，為教育教學服務。主要體現在以下幾個方面：

1.教師個人網站的建立搭建交流共享網絡信息平臺

教師個人網站有效促進教師發展，促進了教師自我加壓，自我反思能力。教師個人網站的建立促進對外交流，不斷更新學科知識，便于學生學習，還能隨時隨地記錄校園生活，反應快樂的校園生活，正是有了網絡信息建設，可以成為現代版的高等職業教育記錄。通過教師個人網站將學校和社會聯系起來，向社會展示一個真實的校園，一個豐富多彩的校園，隨時聽取意見和建議，不斷完善校園建設。

2.在校園網上進行教育教學資源庫建設，有效促進資源共享

學校校園網的建設是網絡資源庫建設的基礎，而資源庫的建設是軟件的建設，需要有大量的信息資源，才能為大家提供最好的服務。本著方便教師教育教學，方便學生共同參與，方便學校的規劃管理，方便各方信息交流的原則。充分發揮學校校園網的優勢，全校師生可以隨時隨地瀏覽查詢。最大限度發揮網絡環境下教育教學輔助作用，真正讓教師教學參考，讓學生學習參考。

3.多媒體教室的建立為教師在網絡環境下發揮教育教學優勢奠定基礎

多媒體教室，為網絡環境下的教育教學提供了有力的硬件基礎，對教師施展才華有了發揮的空間。教師不斷在網絡環境下進行教育教學經驗總結、提煉和升華，認識能力不斷提高，在信息技術環境條件下，為教師進行有效課堂管理奠定了基礎。

二、在信息技術環境下利用發展性課堂教學手段進行體驗式學習探索與實踐

現在高等職業教育得到全社會的重視，關注學生發展的關鍵，就是要關注學生學習方式的轉變。傳統的學習方式是將學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面，我們應轉變這種被動性的學習狀態，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的探究性學習，提高學習能力。在網絡環境下我們依靠網絡，采取有效的教學手段。

1.教師根據教學內容創設情景進行網絡環境下體驗式教學

在網絡環境下體驗式教學中，這是一種最常用的教學方法與手段。教師根據教材內容，利用圖片、實物等創設一定的情景，讓學生在一定的情景下獲得真實或者接近真實的體驗，從而使學生準確接受到教學內容傳輸的信息。

在圖畫面前，學生看的清楚，感受的真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體的感知教材內容，易于接受和理解，涵養美感，同時也能體會到圖畫傳遞的信息。運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情的講述，便于學生充分的感受形象，進入情境。

2.教師為教學內容增設情景進行網絡環境下體驗式教學

教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在教材表面未能起到直接作用的時候，教師對教材增設的情景就起到紐帶作用，拉近了學生與教學內容的距離。

3.加強計算機技術課，提高學生網絡環境下的學習能力

人們通常認為，學生計算機技術能力的培養是在學科研究學習過程中實現的。但事實是：沒有經過相應的計算機技術操作技能訓練的班級，教學效果不佳，把研究過程的時間都浪費在技術學習上了。所以，應該通過計算機技術課培養學生信息技術的操作技能，然后再去利用網絡資源。這也向計算機技術課程的教學提出更高的要求——信息技能與協作技能的培養，這兩種技能是學生在網絡環境下進行研究活動所必須的。計算機技術課除了傳統的計算機技術教學以外，還必須承擔起培養學生協同工作的能力。這不僅僅是教會學生簡單自主學習，重要的是要學生學會協調進度，共同學習、討論和加工信息。只有通過這樣的計算機技術課程學習，學生才能提高網絡環境下的學習能力。

三、利用發展性課堂教學手段，帶來的教學效果

“成天下之才在教化，行教化之業在教師。”而提高教師課堂教學水平是學校的重中之重，網絡環境下為教師提高教學水平提供了重要平臺。利用發展性課堂教學手段，帶來的教學效果主要體現在以下幾個方面：

1.輕松的課堂

課堂教學其實很難有固定的標準，但是萬變不離其宗，教師們評價一名老師的課，就要看課堂是否“輕松”。采用發展性課堂教學手段，就是讓課堂充滿自由呼吸的空氣，學生不再被動的接受老師的灌輸，學生更像是自由放飛的風箏，享受輕松課堂帶來的智慧，教師與學生雙方都以全身心的投入、充分的交流、愉悅的心情來完成“教”與“學”的任務，這樣的課堂充滿激情，充滿人文關懷，是一種享受，網絡讓教師們充分展現這種境界。

2.教師利用信息技術，進行教學方法的探究，提高了課堂效率

使學生變被動的學習為主動的學習；變知識性內容學習為發展性內容的學習。培養學生的信息素養、主動學習習慣、樹立終生學習的思想，以及運用現代計算機技術手段進行自主學習的能力。改革傳統教學結構，使老師變單純的傳授知識為教會學生學習，變單一的學科教學活動為綜合浸透。結合學科特點探索“探究式”、“合作式”等新型教學模式。將信息技術即作為觀念、同時又作為內容、技術、工具和方法，融于教學活動之中，以促進學生學習過程的優化。從而完成教育目標、教育內容、教育方法等全部教育教學活動的信息化，將現代信息技術無縫的融合到教育教學每個環節中，達到現代信息技術與課程整合的最佳狀態。

發展性課堂教學手段要探究運用現代教育技術及資源來改革教學的組織形式和學習方法，最大限度地激發學生學習、活動的自主性和教師的創造性，實現信息化條件下教學和資源的最優化。教師能夠運用現代教育媒體向學生傳授知識，學生能夠運用現代媒體去主動獲取知識，體驗情感，從而轉化成他們的能力，成為貫穿整個教學活動的主線，成為教學活動的歸宿，使學生具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力。

3.利用發展性課堂教學手段，提高了學生學習興趣，提高了學生課堂效率

學生參與學習積極性高，充分體現學生網絡學習的自主性。寓教于樂，趣味盎然。真正將要我學變成我要學，并且在課后學生們仍饒有興趣的研究所學知識。課堂教學借助于多媒體創設的情境，極大的調動了學生學習的積極性，利用網絡平臺進行課內外學習交流。

四、利用發展性課堂教學手段存在的問題

發展性課堂教學手段提高了課堂教學的有效性，但課堂教學的有效性評價機制還需要進一步的研究。不斷的進行創新研究，全面的評價高等職業教育課堂教學有效性，才能把利用發展性課堂教學手段提高課堂教學有效性進行深入的研究。

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