成才理念下歷史課堂教學與現實生活的融合研究

孫曉平

摘 要：隨著社會的不斷發展，需要人們能夠站在歷史的角度分析現在的社會以及站在現實的角度看歷史的全能的人才，這就要求學生要不斷地關注時事新聞，關注日常生活，從而剖析歷史。所以，在高中歷史的教學中適當地將課堂教學與現實生活相結合顯得尤其重要。

關鍵詞：歷史教學;現實生活;結合;改進措施

將歷史與現實相結合，改變以前直接進行歷史教學的方式，注重學生思考歷史問題的方式以及對創造性人才的培養，是歷史課改后的主要要求，但是我們如何才能讓學生從歷史的學習中體會到當時人們的感受以及發現社會的發展規律呢？在我看來，最為重要的就是讓我們的歷史課堂不斷地接近生活。只有我們的課堂歷史不斷地貼近生活，才能讓學生深入了解歷史，才能不斷地激發學生學習歷史的興趣，促進學生成才。

一、歷史教學貼近生活的意義

面對高中的緊張的學習氛圍和巨大的壓力，再加上高中的歷史相對而言比較枯燥和抽象，對學生來說是沒有什么吸引力的。但是如果我們的課堂貼近生活的話，不僅可以進一步地激發學生學習歷史的熱情和興趣，還能縮短歷史和現實的距離，讓學生在現實中感悟歷史，從歷史中反映現實，有助于他們對歷史的學習和理解。

把我們的歷史課堂貼近生活，可以促使學生關注我們現實生活中的時事新聞，便于學生進一步對現實與歷史的分析比較，讓學生逐漸地學會站在歷史的角度分析問題以及站在現實的角度分析歷史問題，有助于對學生歷史責任感的進一步培養。

歷史課堂教學與現實生活的融合可以拓展學生的思考范圍，有利于培養學生利用發展、全面、辯證的歷史角度來分析和解決問題，培養學生實事求是分析問題的能力。

歷史課堂教學與現實生活的融合還有助于學生對生活情感觀、價值觀等方面的培養，在學習歷史知識的同時提升了學生的整體素養。

二、歷史貼近生活教學的改進措施

在新課改的背景下，要求教師能夠把歷史教學與生活有機地結合在一起，再巧妙地運用書本上的實例適當與生活聯系在一起，引導學生聯系生活不斷地進行討論、交流，這樣不僅可以活躍課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，還能進一步提高學生思考問題、分析問題以及解決問題的能力。以下是一些具體的措施：

（1）運用生活材料設置疑問。作為歷史教師要嘗試改變以往純粹歷史教學的教學模式，努力鉆研把生活材料融入到歷史課堂上的教學方法。首先教師在備課的時候應該查找資料，準備一個與課堂內容相吻合且又具有典型性的生活材料。教師只有不斷地積累生活中的時事材料，才能做到隨手拈來的運用。其次教師應該巧妙地為課堂設置一些疑問。我們的生活材料不僅僅是讓學生拿來欣賞的，更重要的是為了讓學生將材料與課本知識相結合加以分析、總結，所以設置一些典型的問題可以將生活中的材料和我們的課本有機地結合在一起。

（2）創設與現實相關的教學模式。創設與現實相關的教學模式是指我們要將歷史與國內外的大事結合在一起，設置一定的情境模式，讓學生在此情境中不斷地運用所學的歷史知識來解決現實所遇到的問題，將我們書本上的內容與現實結合在一起，使理論知識現實化、現實問題理論化，讓我們的理論知識更加具有說服性、具體性、生動性。

例如在講解南京大屠殺的時候，作為教師我們怎樣才能讓學生了解到我們具體的損失以及南京大屠殺中我們得到的教訓呢？如果教師僅僅通過書本來講解的話，很難讓學生全身心地投入到課堂中去，學生也很難掌握知識點。所以，這就需要我們教師去查找一些典型的照片、驚人的數據或者是相關的視頻等，然后再將生活中類似的問題與之作比較，通過這一系列的方法不僅可以增進學生學習的興趣，更重要的能夠提高學生學習歷史的能力，訓練了學生站在現實的角度分析問題以及站在歷史的角度分析問題的能力。

（3）注重歷史與熱點問題相結合。在生活中我們會遇到各種各樣的熱點問題，然而這些問題并不是一下子就形成的，所有問題的背后都會有一定的背景和原因，就是所謂的量變引起質變。在學習的過程中，教師要適當地引用一些典型的、新穎的熱點問題，讓學生把問題與理論知識結合在一起加以分析，不斷地促使他們動腦筋去思考問題，打開他們思考問題的思路，讓他們學會從更深、更廣的角度進行對問題的思考。

如在講解古代中國的外交的時候，可以適當地引入當代的外交方式，讓學生在比較中獲取知識，將歷史問題與熱點問題結合在一起，加深學生對知識的了解，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，還能培養學生綜合運用歷史的能力。

（4）采用換位思考方式教學。由于我們所學的歷史知識都是過去發生的事情，有的時候過去的人、物、事的特點學生很難理解，這就需要我們培養學生換位思考的能力，讓學生把自己當作歷史的一員換位思考當時所發生的事情的緣由，這有助于學生更好地理解歷史。所以，在課堂教學中要求教師多提問一些“如果換做是你，你會怎么做？”之類的問題，這不是讓學生幻想著去穿越，而是培養學生站在歷史的角度來分析問題的能力。

如在講解中國古代外交方式的時候，可以先給學生設置問題：“如果你處在那個時期，你會怎么處理中國的外交？”接著讓學生自行思考再分組交流，并說明采取該措施的理由。通過這種換位思考的方式，能夠讓學生設身處地的去思考問題，全身心地投入到歷史中去思考歷史、分析歷史以及感悟歷史。

（5）采用多媒體教學的方式。隨著時代的不斷發展，多媒體技術教學已經被很多學校所采用，我們的歷史學科也不例外，也需要適當地采用一些多媒體技術進行教學。生動、形象的多媒體教學不僅可以調動枯燥的學習氣氛，激發學生學習的熱情和學習興趣，更重要的是能夠幫助學生提高學習能力。

如在講解盧溝橋事變的時候，教師可以利用多媒體播放一些圖片、視頻來觸動學生的視覺，再把與生活相關的東西放到課件中去，既可以培養學生的學習興趣，又可以加深知識在腦海中的印象以及學生對知識的掌握程度，從而達到我們預期的學習效果。

總之，高中歷史課堂的教學離不開現實生活的參與。因此，我們要培養學生將現實與歷史相結合的能力，不僅僅需要學生記住歷史，更需要他們從歷史中吸取教訓、總結經驗，從而更好地把握當下，促進學生成才。

（江蘇省射陽縣高級中學）