如何做好體育課堂中的前饋

張杰

體育課堂中的“前饋”，是體育教學中常用的一種引導學生行為、言行、動作的方法與手段，它是在教學行為或者學生的練習行為實施之前，教師通過收集到的諸如年齡特點、素質基礎、興趣愛好、男女差異、上課環境等一系列綜合信息，而采取的一種有針對性的重點提示、重點講解、重點干預的行為，用以改變學生在課堂中有可能出現的偏差或是錯誤動作的形成。筆者通過多年的教學實踐，發現做好體育課堂中的“前饋”可以很好地提高體育課的課堂效率。那么，如何做好體育課堂中的前饋呢？以下就是筆者在教學中的幾點做法。

一、教師要做好長期的知識積累與總結

“前饋”不同于其他教學方式的是，它是一種將來時，是對學生即將發生的課堂行為的預測與判斷，其主要作用是預防錯誤動作或行為生成，避免學生走彎路。與其他反饋方式相比，其他的方法是學生練習，然后發現錯誤后再要學生按正確動作練習，形成正確動作，這樣的后果是首先是會浪費時間，降低課堂效率，其次是學生形成錯誤動作后再讓學生改正，有時很容易會出現錯誤動作的反復，改正起來很困難。而“前饋”法對有可能出現的錯誤動作用各種方式進行提示處理，這樣就能很有效地預防錯誤動作的形成，起到了事半功倍的效果。就好比是天氣預報說未來幾天可能要降溫，為了避免自己身體著涼，提前增加御寒衣物一樣。所以，教師要想有效地利用這種方式來處理課堂中的一些問題，就要有足夠的知識積累和豐富的信息儲備，并能夠針對課堂的不同情況作出有效的預測，并做好長期的知識積累與總結。

二、教師要深入而全面地了解學生

因為前饋是教師對學生未來所發生的課堂行為的一種預測，所以教師要提高自己預測的準確性，必須先了解學生。如學生的年齡特點、學生對本節教學內容已經有哪些素質與技術基礎、針對本節內容學生的興趣點會發生在哪里、學生的男女比例、上課班級整體的班級風格是怎樣的……

三、教師要對教材熟練掌握

教師要吃透教材，知道本節教材在整個學段所占的比重;要清楚每一學段要求學生達到怎樣的目標;要掌握教材內容的重點和難點有哪些（不同的教材與學生，其動作的重點和難點有可能會發生改變）;要有明確而清晰的教學目標。

四、教師處理好“前饋”與“反饋”的關系

運用“前饋”是對學生的課堂行為的預測，是針對有可能發生的行為而進行的。但在每一堂課中，由于種種因素，尤其是上課中學生個體在不同的環境下會出現新的問題，會發生許多不能預判的信息，這些信息是學生經過實踐得到的，因而這些信息能真實地反映學生對本節內容的掌握程度與個體的接受程度。所以，運用“前饋”的同時，絕不可代替或者忽視課后的“反饋”，只有兩者并重，才能達到理想的教學效果。

（河北省冀州市第二實驗小學）