“四方聯動”校企合作人才培養新模式研究

喬梁　陽運清

[摘 要]在基于學校、企業、教師、學生的“四方聯動”校企合作人才培養新模式的研究中，合作流于形式、合作不夠深入、企業利益難以體現等問題致使這一培養模式難以真正實現它的效果，本文通過找出問題、制定原則來構建出一整套校企合作方式，以期推動這一新的人才培養模式的有效實施。

[關鍵詞]校企合作；四方聯動；人才培養

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0170-02

當前，人才供需矛盾愈演愈烈，而造成這一現象的原因主要集中在高校教育與企業需求的脫節，盡管各高校認識到了校企合作的重要性，但在具體的操作過程中卻出現了許多問題，致使校企合作的目的難以達成。其中有兩個問題較為突出。一是校企合作流于形式，接觸較淺；二是企業積極性不高，這使得校企合作常常呈現出短暫的、初始的合作狀態，無法實現持續性人才培養。基于此，本文提出三項原則來指導校企合作的形式，以避免上述問題的出現。一是必須以培養高素質應用型人才作為中心思想，這是學校在校企合作上最本質的出發點，不應在后期的合作中背離這個方向或流于形式；二是學校與企業應多方面深度結合，以避免片面地接觸難以達成培養真正的高素質應用型人才的目的；三是必須充分考慮到企業的利益，只有企業獲得了利益才能提高企業參與及合作的積極性，從而保證校企合作是持續的、良性的。

本人認為可通過以上三項原則作為指導思想，以學校或學校聯盟為主導，搭建校企合作平臺，構建出四項校企合作工程，并以此實現多項合作形式，開展若干項目；以期做實應用型人才培養，深化、擴展培養成果，促成校企共贏局面，夯實合作關系，提升合作深度；并最終形成一套完整的、持續的合作體系。

1 主抓“人才培育工程”，做實應用型人才培養

1.1 企業參與學校教育

學校招生就業計劃、課程設置、教學內容等多方面與企業需要接軌，分析企業職業崗位變化和需求，提出本行業人才培養的知識和能力要求；共同提出專業設置標準、培養目標和教學基本要求，編寫專業課教材；并共同對學生進行教學、指導，共同對學生完成的生產成果和掌握的實踐知識進行考核，使培養出來的學生成為理論與實踐相結合、適應市場經濟發展需要的優秀應用型創新人才。最終促進專業與職業崗位的對接。

1.2 校企合作培養

（1）訂單培養及冠名班。開展“訂單式”培養，實現學生零學費入讀和零距離就業，為企業儲備充足的人力資源。對訂單班、冠名班的教學管理，將與企業的實際用人需求緊密相連，隨著企業的經營環境、技術更新等的發展而變化，具有一定的靈活性。

（2）頂崗實習。有效安排學生頂崗實習，要求學生以職業人的身份頂崗從事生產性工作，并完成企業交給的生產性工作任務，承擔、參加一定的科研、工程項目。通過實踐，使學生所學的理論知識得以鞏固，職業能力及素質獲得提高。

（3）實踐基地建設。通過校企合作，學校建立與企業相近的實踐基地，學校還可以通過合作從企業方獲得實踐場所、實驗設備、資金和生產一線工程經驗豐富的師資支持。最終促成促進教學過程與生產過程的對接。

（4）校企聯合辦學。在開展教學的過程中，學校與企業均負有不同比例的權利與義務，雙方在教學計劃的制定、實施、檢查和調整以及成教學任務上也均有明確的分工與協作。部分行業或企業還將對獲得大學學歷的畢業學生頒發行業準入證或企業設置的資格證書。

1.3 應用型人才針對性培訓項目

（1）就業培訓及職業規劃輔導。通過培訓和輔導增進大學生個人對自身、對職業世界的了解，發展正確的職業價值觀，樹立健全的職業自我形象，具備良好的職業決策能力。此外，該項目應貫穿學生整個在校學習階段，這將幫助學生進行職業意識的學習，并根據個人的性格特征、興趣愛好和專長優勢來設計自己，建立起一種職業目標、職業理想。

（2）畢業生崗前培訓。基于企業真實工作崗位的入職前培訓，為達到企業就可以定崗實習，縮短學生理論到實踐的距離。

（3）創業培訓。通過培訓引導學生樹立自主創業精神。并對具有創業意愿又即將走向社會的大學生，通過系統性、漸進式、實踐性的教學方法，讓其掌握創業的基本知識和基本技能。

（4）企業人士校內講座。利用企業資源為培養應用型人才，召開一系列講座，為學生打開視野做出貢獻。

（5）資格技能培訓及國際教育合作。開展行業或企業職業資格技能培訓及實踐項目。同時加強國際教育合作與交流，開設國際性資格培訓實驗班，積極探索培養面向世界、具有全球視野并擁有善于處理全球性問題的素質和能力的國際型人才。

1.4 應用型人才激勵與評價機制

（1）應用型人才大賽。通過舉辦應用型人才大賽，進一步提高學生動手能力，熟悉企業實際運營。同時，大賽也將起到激勵應用性學習的作用。

（2）應用型人才測評。建立應用型人才測評體系及標準，對實施教育的過程和結果進行企業參與的考核。評價體系包括兩方面的評價：一是對學生通過既定模式培養后取得的成績的評價；二是對培養模式的評價。

1.5 持續性人才培養及支持

為保證學生能夠在發展的社會及職場中展現持續的競爭優勢，學校將對學生提供繼續性、持續性教育。即學校將在學生畢業后繼續支撐及培育學生職業發展，并輔助其解決工作過程中的專業問題及其他問題。

2 創建“人才管理工程”，保障學生實操能力，提升人才流動監管力度2.1 職業生涯跟蹤服務

建立了學生就業及工作管理檔案，向企業開展畢業生滿意度調查和考評，對畢業生就業及工作情況進行有效的動態跟蹤。與企業共同關注學生的職業生涯規劃和發展，定期進行跟蹤信息反饋交流。密切監控學生方及企業方的就業率和流失率信息，并和企業一起分析建立改善措施。

2.2 人力資源測評服務

對已進入企業的畢業生，校企合作機構依據企業的業務情況及發展狀況制定員工應用性能力評價體系，與企業共同實施學生的操行考評以及對崗測評。及時發現學生在實操工作中的能力短板，或為適應企業調整或發展的應有素質，從而及時完善或修正學生的理論知識或應用性能力。

2.3 第三方人力資源服務

平臺建立第三方人力資源服務機構，為企業提供人力托管、人力外包或人力資源管理外包等服務。企業對用功人員的需求、要求以及其他的人力資源管理活動或項目，直接由企業與平臺方接洽。這既降低人力資源管理及人事成本對企業造成的風險，擺脫雜務干擾，引導企業專心經營核心資源；同時，作為專業的人才培養和管理機構以及人才的輸出方，也將能夠最大限度地實現人力資源優化及管理提升。

3 推進“校企互利工程”，促成校企共贏

3.1 企業培訓服務

（1）大學專業介紹。通過培訓，學校向企業介紹所設專業的使用方向，讓企業了解學校培養的各種類型的專門人才。還可以把學生的思想表現、學習成績、健康狀況、興趣愛好及獎懲情況等，利用表格、錄像等手段，提供給企業查閱，并向用企業介紹、推薦合適的畢業生人選。最終實現專業與企業需求無縫對接，專業使用得當。

（2）企業員工培訓及繼續教育。通過調查和對企業戰略、人力資源規劃的梳理，開發并開展企業培訓課程。針對工作崗位發展變化的要求，開展短期或長期培訓，滿足受訓職工技能提升、崗位轉換等方面的需要。同時，大學也為企業員工提供職業資格培訓及鑒定服務；以及對需要進入大學再深造的員工提供申報學習指導，降低準入門檻。

3.2 企業咨詢服務

平臺可利用自身的知識性人才集聚優勢根據企業的需求展開理論或知識的研發，企業提供與其核心業務相關的前沿科學的戰略性知識。同時，平臺還利用與各行業合作所獲得的大量行業信息以及高校人才優勢為企業提供信息咨詢服務和管理咨詢服務。

3.3 企業形象建設

以企業形象建設作為出發點，通過教材共編、企業案例編寫、開設講座、合辦大賽等方式，提高企業知名度，向師生宣傳企業及其產品，培養潛在市場。促進企業自身經濟發展和產品品牌的樹立。

3.4 創業項目投資

平臺與企業共同對學生創業項目或校企共建項目的可行性及營利性實施評估，并在人員、設備、物資、技術、場所、資金等方面以入股或借貸等方式進行投資，并在項目獲利后按投資辦法獲取利益。

3.5 設立行業標準及行業準入資格

校企共同制定部分行業的行業標準及行業準入資格，開設新的資格技能證書。通過平臺進行廣泛的推廣及運用。最終樹立企業在行業中的權威形象及標桿地位，規范行業發展及用人標準。

4 開展“校企深度融合工程”，夯實校企合作關系，加大合作保障力度4.1 校企共建理論轉化平臺

校企通過共建理論轉化平臺，即可實現理論在實踐中的運用，同時也將避免因理論與實踐的脫節造成學生能力與企業實際工作的脫節。

4.2 校企雙方員工簽訂雙合同

校企雙方員工簽訂雙合同，院校與企業訂有共同使用或借用人員的合同。雙方員工均在校企雙方擔任明確而實際的職位，履行具體的任務。

4.3 共建研發實驗室和開展合作研發項目

大學與企業共同注資建立研發實驗室或共同開展綜合性的研究和技術開發。通過相應的合同安排，使用實驗室或研發項目的知識產權。其中，企業可借助高校的信息與技術服務進行新產品的研制開發、新技術的引進、設備的技術改造，將校企合作作為營造“學習型企業”、提高企業自身競爭力的手段。

4.4 建設科學園

科學園是通過校園土地出租等方式，吸引眾多企業參加的科學與生產相結合的組織形式。主要從事研究開發和中間試驗。其主要功能是為園內公司提供生產和生活服務設施，并提供市場經營、企業管理和技術咨詢服務，推動企業與大學和研究機構建立密切聯系，促進科學成果的轉移及物化。最終實現產研結合。

參考文獻：

[1]王曉昕.構建新型校企合作模式培養貼近市場的應用型人才[J].國家教育行政學院學報，2008（2）.

[2] 徐英杰.體現企業利益，促進校企合作[J].科技信息，2011（18）.