關于引導學生主動參與音樂的探索

何艷

摘 要：小學音樂是一門培養學生藝術情操和創造性思維的重要學科，但以往傳統的教學形式給教學工作造成了一定的阻礙，鑒于此，本文結合有效性教學的理念，積極探索教學新方法，試圖打破傳統局面，為小學音樂教學工作打開新局面。

關鍵詞：小學音樂 學生參與 音樂探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0253-01

要實現課堂有效性教學，教學互動是最關鍵的環節，是實現教學方式方法和教育理念的重要途徑，同時也是實現提高教學質量的重要保證。小學音樂作為陶冶學生情操，培養學生創造性思維的學科之一，隨著新課程理念的深入，其教學質量也逐漸成為了廣大小學音樂教師非常重視的問題，盡管當前小學音樂教學呈現出一片生機，但仍然有諸多地方需要我們深入思考。通過對以往教學工作的反思，不難發現，以往教學工作較為傳統，主要體現在以教師為核心，以課本為中心，學生并未參與到課堂中來，教師講得口若懸河，學生卻心猿意馬，故導致教學質量始終上不去，學生學習熱情也無法調動起來，如何引導學生積極主動地參與到音樂課堂中成為了教學的重點。

1 和風細雨，孕育萌芽

1.1 創設必要的物質條件，優化良性、生態環境

環境對學生的心理和學習都有著較大的影響，一個良好的學習環境，可調節學生的情緒，刺激學生的學習熱情，加之，小學階段的學生對周圍事物的好奇心理和對新事物的向往，一個好的學習環境，可讓孩子們的好奇心被激發，進而參與到課堂學習中來。例如：可在教室內懸掛立體的鮮花和鋼琴等圖樣，為孩子們帶來一個雅致的、濃郁的藝術情結，通過視覺沖擊來激發學生的情感，同時，還可通過鮮艷的色彩來進行情景的創設，在《小青蛙找家》教學中，教師可以帶領學生制作擬人化的小青蛙、綠色的荷葉等形狀的圖片，做成頭飾讓學生戴上，然后在明亮的音色和輕快的節奏中，把學生帶入歌曲的情境之中。此外，教師還可在教室內張貼音樂家的肖像和格言等，并定期制作音樂墻報，讓濃郁的音樂氣息感染著孩子們，進而幫助他們更加主動地參與到課堂教學中。

1.2 建立和諧的師生關系，營造寬松、民主氛圍

教育心理學中提到[1]：“若師生之間能夠形成良好、友好的關系，那么學生更加樂意接受教師的教誨，同時也樂意與教師相處。”由此可知，以愛為紐帶與孩子們構建起良好的師生關系，是引導學生參與課堂的重要方法，尤其是針對小學生來說，教師應當以朋友和引導者的身份與他們進行溝通交流，讓孩子們將心扉打開，共享成功的喜悅，共同迎接所面臨的各種困境。

2 光合作用，枝繁葉茂

2.1 “聆聽”的參與是欣賞音樂的關鍵

音樂是通過長短、高低、音色以及強弱等要素經過有機結合所展現的藝術形式，為此，非常強調學生的聽覺的鑒別力、敏銳力和精確力等，故通過音樂賞析可使學生的鑒別力、敏銳力和精確力等均得到有效提升，同時還可起到提高學生感知社會客觀事物的能力。小學生的生理和心理尚不成熟，在欣賞音樂時，孩子們經常表現出隨心所欲，且喜歡過早下結論，使得課堂呈現出混亂的局面，為此，首先應當找準孩子們的興趣所在，小學階段的學生更加樂于接受動畫片中的音樂，例如：《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《別看我只是一只羊》，不少孩子因為熱愛這部動畫片而喜歡這首歌曲，把握了這一點，我在課堂中通過播放《別看我只是一只羊》，將孩子們的興趣和情緒都帶動了起來，并有不少孩子們紛紛跟著歌曲唱起來，最終通過引導，使樂曲的情感，深入到了孩子們的心中。

2.2 “合作交流”的參與是欣賞音樂的深入

在對一首音樂作品進行欣賞時，若僅是將自己的感受講給孩子們聽，那勢必無法使孩子們的情感和審美體驗得到提高；但若僅是認為發展智力、掌握知識是從師生互動間獲得的，這無疑是非常片面的觀點。在音樂欣賞活動中，教師可通過小組學習和小組合作等方式，來培養學生交流和合作能力，同時，這樣非常符合此年齡段孩子們相互比較的心理特點，孩子們的參與意識和學習積極性都得到了充分的帶動。地位相同、年齡相仿、閱歷和智力均相近的孩子們，通過小組交流、合作，讓思維能夠相互交融、碰撞，可起到互補互促的效果，思維也能夠得到充分帶動。

3 爭奇斗艷，姹紫嫣紅

3.1 搭建“夢想劇場”，展現精彩自我

小學階段的孩子們的思維非常跳躍，有著充沛的精力，同時在掌握知識后有著較強表現欲，教師可抓住這一特點，為孩子們打造了一個“夢想劇場”，讓他們不僅能夠在這樣一個平臺中將最好的自己展現出來，滿足他們心理需求的同時，還可以使他們的學習熱情得到帶動。教師在上課前5分鐘，讓孩子們輪流或自愿上臺表演，孩子們可以自選曲目或者跳舞均可，也可和其他同學一起進行節目表演，盡管這些節目都非常簡單或者單調，但卻讓孩子們從不愿意嘗試轉變為樂于展現自我，同時活動節目也由以往的單一形式轉變為花樣百出的節目表演，孩子們在表演中以自己的方式實踐音樂、領略音樂、表現音樂，并以一種獨特的知識遷移形式形成了系統的音樂體系。

3.2 組織“節日活動”，釋放青春熱情

每到“元旦”“六一”“十一國慶”等節日，學校都會組織開展“節日活動”，這就為音樂教學提供了非常好的教學機會和條件，配合學校活動安排，為孩子們營造一個濃厚的節日氛圍，同時為孩子們編排各種節目活動，組織孩子們進行合唱或者集體舞蹈，或者以歌曲為支撐的故事表演等，配合相應的歌曲，讓孩子們在親身體驗中，融入到音樂中，感受音樂所要嶄新啊的情感色彩，孩子們紛紛整齊跺腳、拍手，口里跟著節奏喊著“嘿，喲”，與音樂節奏相伴。此外，這也為孩子們在家長面前展示自己創造了機會，孩子們為了更好地表現自己，紛紛不約而同的投入到學習中，甚至有不少孩子們私下在家里或路上也哼著歌曲，這種濃烈的情感，讓孩子們的內心被音樂所包圍，潛移默化中吸引著孩子們參與到音樂學習中。

3.3 開展“探究學習”，閃爍智慧火花

法國著名心理學家布魯納曾指出[2]：“發現不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。”隨著信息化技術的發展，音樂課堂的視聽也得到了有效改善。在進行探究學習中，教師應結合孩子們的特點和能力，通過懸念設置的方式來指引學生，再通過分組合作的方式打開孩子們的思維，使課堂教學能夠得到伸展和延續，其中以故事為主體，引出所要表演的歌曲是其中最富有創造性的節目，孩子們在民主開放的氛圍下進行著自主探究、能力鍛煉，并在同學的相互幫助中，充分感受著音樂所帶來的樂趣。

參考文獻

[1] 薛金.關于提高小學音樂課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2010.

[2] 錢程.淺談小學音樂欣賞課的教學[J].決策探索（下半月），2012，10（28）.