淺談怎樣教幼兒創編詩歌

李優存

摘 要：怎樣教幼兒仿編、創編詩歌呢？首先要為幼兒提供良好的閱讀環境，，激發幼兒的閱讀興趣，再選擇意境優美，符合孩子年齡特點的詩歌進行仿編，大班幼兒可采用老師、孩子、家長互動的方式共同創編詩歌，達到家園相互結合，充分發揮孩子的想象力，共同培養孩子對詩歌的仿編、創編能力的教學目標。

關鍵詞：仿編、激發興趣 創造力 家園互動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0237-02

培養孩子仿編、創編能力是《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）賦予我們的教學目標，幼兒正處于人生求知欲最強的啟蒙階段，朗朗上口的兒童詩歌深受孩子們的喜愛，詩歌作品可以為孩子展示充滿想象、幻想和靈感的空間，怎樣讓孩子在這樣一個最富于模仿和創新的活動過程中，發現美，創造美，充分發揮他們的聰明才智呢？我根據自己的教學實踐，談一談怎樣教幼兒仿編創編詩歌。

1 為幼兒提供良好的閱讀環境和條件

《綱要》提出“要為孩子創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”如何將《綱要》精神切實落實到教育教學實踐中呢？我在教學中做到：首先要為幼兒提供大量的文學作品（兒歌、詩歌、故事、散文）供孩子們欣賞，同時創設與之相適應的語言環境，最大潛能的發揮幼兒的想象力和創造力，使他們的學習超越文本，創新意識得到進一步的升華。

2 激發幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

《指南》語言領域中指出：大班要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，能根據故事的部分情節，圖書畫面續編創編故事、詩歌。我在教學中為了把《指南》中的教學目標落實到實踐中，每次的閱讀活動我都要求孩子手指字，耳朵聽，眼睛看書讀輕聲，通過閱讀學習幼兒前識字，續編故事，創編仿編詩歌；利用詩歌豐富的想象，巧妙的比喻，讓孩子把握形象的基本特征，從而啟發孩子去再認識，再思考，直至聯想，仿編出好聽的詩歌。如：《小雨點》小雨點，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴；小雨點沙沙沙，落到魚池里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點沙沙沙，落到田野里，苗兒樂得向上拔。孩子們根據詩歌框架編出了自己的《小雨點》：小雨點沙沙沙，落到果園里，果兒樂得快長大；小雨點沙沙沙，落到池塘里，青蛙樂得呱呱呱，（荷花樂得笑開花）；小雨點沙沙沙，落到大山上（森林里），樹兒樂得向上拔；小雨點沙沙沙，落到幼兒園，小朋友們樂開花。

3 選擇意境優美，符合幼兒年齡特點的詩歌

我在選擇詩歌時，總是根據幼兒的年齡特點選擇詩歌。小班我選擇短小易懂的兒歌，以欣賞學習為主，仿編為輔，重在引起幼兒對兒歌的興趣，如：我的媽媽去上班，把我送到幼兒園，我對媽媽招招手，高高興興說再見。我只要求孩子把媽媽改成爸爸就仿編出一首新的兒歌；再如：小魚小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，向上游向下游，游來游去樂悠悠。我也只要求孩子把小動物改一改，讓他們想一想還有什么動物是在水中游的，孩子們很容易就想到小鴨、青蛙、小鵝這些小動物，于是一首新的兒歌誕生了。孩子們覺得編兒歌很容易，興趣就來了，也樂意編兒歌了。中班孩子有了一定的知識積累和經驗，我就選擇意境優美的，有一定難度的詩歌，讓幼兒在欣賞詩歌內容的基礎上，以仿編為主充分調動幼兒的聰明才智，仿編，創編詩歌。如：《春雨》滴答，滴答，下小雨啦，種子說：“下吧下吧，我要發芽”；滴答，滴答，下小雨啦，梨樹說：“下吧下吧，我要開花”；滴答，滴答，下小雨啦，麥苗說：“下吧下吧，我要長大”；滴答，滴答，下小雨啦，小朋友說：“下吧下吧，我要種瓜”。我先讓孩子欣賞、閱讀詩歌，再理解詩歌內容的基礎上，參照詩歌的框架，當一回小詩人，編出自己的詩歌。孩子們在我的啟發引導下，根據春雨的圖片畫面，很快編出新詩來。滴答滴答下小雨啦，小鳥（小雞、小鴨等）說：“下吧下吧，我要生娃娃”；花生（玉米、紅薯）說：“下吧下吧，我要發芽”果樹（桃樹、蘋果樹、葡萄樹、櫻桃樹）說：“下吧下吧，我要開花”農民伯伯說：“下吧下吧，我要種花（棉花、西瓜、菜）看！孩子們是不是很有想象力？他們的奇思妙想真讓我感到意外。大班孩子我選擇的詩歌就更難了，因為他們已積累了很多知識，認識了很多字寶寶，我只需把詩歌中孩子們不認識的字教給他們，他們就會用普通話朗讀詩歌了，然后我再為孩子提供與詩歌相聯系的圖片畫面，讓孩子根據自己的已有經驗和詩歌框架創編、仿編詩歌，使孩子成為一名小詩人。如：《風在哪里》風兒在哪里？樹兒說：“當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過”風兒在哪里？花兒說：“當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。”風在哪里？草兒說：“當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過”我先讓孩子們欣賞、朗讀詩歌，又為他們提供了一些刮風時的圖片畫面，不用我多說孩子們就編出新詩了。風在哪里？國旗說：“當我的身體輕輕搖動，那是風在吹過”；風在哪里？風車說：“當我的全身不停轉動，那是風在吹過”；風在哪里？柳樹說：“當我的枝條蕩起秋千，那是風在吹過”；風在哪里？樹葉說：“當我們一起玩捉迷藏，那是風在吹過”。孩子們編的詩歌好吧！比我想出的詩歌有趣多了。這樣由易到難，培養孩子的仿編創編能力，很受孩子的喜歡，孩子學起來也感興趣，學得也很快樂。

4 教師、孩子、家長互動共同創編詩歌

我在教大班后期學習詩歌時，喜歡先讓孩子欣賞學習詩歌，理解詩歌的內容及結構，再根據詩歌的框架，調動幼兒的個人經驗因勢利導，充分發揮他們的聰明才智，讓孩子當小詩人，進行擴展想象，仿編創編詩歌，然后讓孩子把自己編的詩歌讀給家長聽，再和爸爸媽媽一起仿編創編詩歌，把編好的詩歌寫在紙條上，第二天交給我；我再把這些由孩子、家長共同編的詩歌整編出來，讓孩子們欣賞朗讀。孩子們讀著自己編的詩歌，臉上充滿了自豪，覺的自己也成小詩人啦！真正體驗了成功的快樂。

如：《春天在哪里》春天在哪里？桃花開了，春天從花蕊里跑出來；春天在哪里？小草綠了，春天從泥土里鉆出來；春天在哪里？我高興了，春天就從我心里飛出來。孩子們像過年似的，高興極了，他們和家長一起用“跳、唱、飄、蹦、吐……”等動詞，為我們講述了一個個春天的故事，描繪出一幅幅春天的美景。以下是他們編的新詩《春天在哪里》

春天在哪里？迎春花開了，春天從小喇叭里吹出來

春天在哪里？柳樹發芽了，春天從柳條里楊出來

春天在哪里？油菜花開了，春天從花香里飄出來

春天在哪里？玉蘭花開了，春天從花心里唱出來

春天在哪里？牡丹花開了，春天從花蕊里吐出來

春天在哪里？果樹開花了，春天從果園里跑出來

春天在哪里？楊樹開花了，春天從毛毛蟲里爬出來

春天在哪里？小燕子飛來了，春天從剪影里飛出來

春天在哪里？小蜜蜂飛來了，春天從花蜜里甜出來

春天在哪里？小蝴蝶飛來了，春天從花叢里舞出來

春天在哪里？小青蛙睡醒了，春天從池塘里蹦出來

春天在哪里？小熊睡醒了，春天從樹洞里爬春來

春天在哪里？小蝌蚪游來了，春天從小溪里游出來

春天在哪里？小喜鵲飛來了，春天從樹林里跳出來

春天在哪里？春雨滴滴噠，春天從雨滴里下出來

春天在哪里？小朋友高興了，春天從笑臉里笑出來

又如：《月亮》每一個樹梢，掛一個月亮，小鳥說：“月亮和我好”；每一灣池塘，漂一個月亮。青蛙說；“月亮和我好”；每一個臉盆，盛一個月亮，寶寶說：“月亮和我好”孩子們和家長同樣編出了讓我意想不到的詩歌，使我不斷反思自己真是小看了孩子的能力。以下是孩子們編的詩歌《月亮和我好》

每一條小溪，游一個月亮，小蝌蚪說：月亮和我好；

每一條小河，流一個月亮，小魚說：月亮和我好；

每一灣湖水，漂一個月亮，大雁說：月亮和我好；

每一汪大海，浮一個月亮，大鯊魚說：月亮和我好；

每一口深井，沉一個月亮，老奶奶說：月亮和我好；

每一座冰川，凍一個月亮，小企鵝說：月亮和我好；

每一輛汽車，跑一個月亮，司機說：月亮和我好；

每一列火車，追一個月亮，乘客說：月亮和我好；

每一架飛機，飛一個月亮，白云說：月亮和我好；

每一艘輪船，載一個月亮，海鷗說：月亮和我好；

每一顆露珠，映一個月亮，花兒說：月亮和我好；

每一片麥田，照一個月亮，麥苗說：月亮和我好；

每一個山坡，躺一個月亮，小草說：月亮和我好；

每一座山峰，藏一個月亮，大樹說：月亮和我好；

每一間屋頂，落一個月亮，小鳥說：月亮和我好；

每一扇窗戶，爬一個月亮，小朋友說：月亮和我好；

每一面鏡子，盛一個月亮，我高興的說：月亮和我好；

廣闊的草原，停一個月亮，小馬說：月亮和我好；

神秘的森林，灑一個月亮，小猴說：月亮和我好；

幽深的山谷，躲一個月亮，小鹿說：月亮和我好；

明亮的天空，掛一個月亮，星星說：月亮和我好。

這種家園互動共同學習創編詩歌的方法，很受孩子和家長的歡迎。孩子當上了“小詩人”，家長也過了把當詩人的癮，大家共同學習創編詩歌，既培養了孩子創編詩歌的能力，充分發揮了孩子的聰明才智，又豐富了家長的業余生活，真是一舉兩得。

培養孩子的仿編創編能力，是激發幼兒創新思維的重要途徑，孩子們在欣賞、朗讀、仿編創編詩歌的過程中，既促進了孩子的語言表達能力，又培養了孩子的創新意識、創新思維、創新能力、創新人格；是孩子的創造力、想象力和創新精神得到進一步的提高；為孩子的未來發展插上放飛的翅膀，讓孩子在理想的天空自由飛翔。

參考文獻

[1] 周思締.譜寫孩子心中的歌—— 與師范專業的學生談兒歌創作[J].成都大學學報：教育科學版，2007（8）.

[2] 劉瓊，董慶保.劉御兒歌的藝術特色[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2009（7）.