初中英語教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)分析

程文嬌

摘 要：語言與文化是密不可分的，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語言基本上是不存在的。語言就像一面鏡子，它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。通過一個(gè)民族的語言，人們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活式、思維特點(diǎn)等文化特征。然而學(xué)生的文化信息缺失在很大程度上影響了英語學(xué)習(xí)。我國在新課標(biāo)中把文化意識列為學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的五個(gè)內(nèi)容之一，特別強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生努力增強(qiáng)文化意識，多方位滲透文化信息，成為英語教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 文化意識 跨文化交際

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0181-01

1 跨文化交際意識的概念

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外國企業(yè)逐漸的開始進(jìn)入國內(nèi)市場，市場經(jīng)濟(jì)體系真正融入到了全球的經(jīng)濟(jì)體系，在這個(gè)中外文化相互激蕩的情況之下，我們需要做出思考，如何才能夠盡快順應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)文化的管理方式，如何才可以盡可能的減少各國的民族文化差異的障礙，這在教育方面，特別是外語的教學(xué)方面的方式與內(nèi)容，有著十分重要的作用與戰(zhàn)略意義。

我國跨文化交際的研究起步比較晚，以1982年許國璋的《現(xiàn)代外語》的演講為開端，國內(nèi)外語界在跨文化交際方面的討論不斷。如今，隨著跨文化交際的發(fā)展和外語師資素質(zhì)的不斷提高，越來越多的外語教學(xué)開始將它運(yùn)用在初中等階段的教學(xué)活動中，這也反映了我國英語教學(xué)方面的變化和進(jìn)步。

2 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要性

2.1 促進(jìn)學(xué)生有效了解國外文化

伴隨著我國國力的增長，居民生活水平也大幅增加，出國留學(xué)或者旅行在日常生活中已經(jīng)變得是一件非常平常的事情，即便是在國內(nèi)環(huán)境中，有時(shí)候也會因工作原因跟外國人交流。為了在跟國外人員交流中能理解對方的意思并且把自己的意思告知對方，這就要求著深入了解國外的文化，了解中西文化方面的差異，只有這樣才能跟外國人進(jìn)行信息語言交流。作為初中生，他們的人生是光明的，在進(jìn)行英語教學(xué)中，如果教師單純著傳授一些單詞拼寫，句式運(yùn)用，不帶領(lǐng)學(xué)生了解西方文化方式，這就會大大地束縛學(xué)生的思維認(rèn)識空間，進(jìn)而影響到學(xué)生的英文學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的發(fā)展前途。鑒于此在英語教學(xué)中教師要注重西方文化的傳播，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨地域文化交流能力，加深學(xué)生對西方文化知識的了解。

2.2 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動出來，在英文學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高效發(fā)揮對提高整堂課程的教育有著重要意義。但是在目前初中英語教學(xué)中，教師還是以講解單詞拼寫含義，句式的運(yùn)用為主，這樣的英語教學(xué)比較枯燥不容易被學(xué)生接受。如果在英語教學(xué)中，教師在講解普通的單詞含義或者句式運(yùn)用的同時(shí)，還向?qū)W生講述一些西方文化，讓學(xué)生用西方的交流方式思維方式，來體會英文，這樣學(xué)生就能感受到英文學(xué)習(xí)帶給他們快樂，讓枯燥的英文教學(xué)充滿趣味性，這就能充分的激發(fā)學(xué)生英文學(xué)習(xí)的主動性。

3 在英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)方式

3.1 加強(qiáng)英語教師自身的文化修養(yǎng)

英語老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大部分依靠教材與老師的教學(xué)，所以英語老師自身的情況對教學(xué)有十分重要的意義。在這樣的情況下，教師英語文化修養(yǎng)就需要不斷的進(jìn)行提升。應(yīng)該以培養(yǎng)跨文化的交際能力為重點(diǎn)，努力提高語言和文化方面的素質(zhì)。由于語言的變化即是社會文化的變化的反映，所以英語教師應(yīng)該通過專業(yè)培訓(xùn)、閱讀有關(guān)雜志、出國深造等方式來加強(qiáng)對英語語言教學(xué)方面的學(xué)習(xí)與知識更新。

3.2 英語課堂文化教學(xué)主要內(nèi)容及方式

將書本教材作為基礎(chǔ)，將漢語和英語兩種語言文化的差異進(jìn)行對比來加強(qiáng)文化教育，使學(xué)生理解英語系國家的風(fēng)俗文化，又可以深化理解我國的文化習(xí)俗。

舉個(gè)例子，我們在日常生活中見面比較常問“你的工作是什么（What is your job）？去上班嗎（Are you going to work）？ 你多大年齡（How old are you）？”等等，但在西方的文化中，這樣的問題是不能隨便問的，英美的朋友可能會覺得這樣的問題類似于調(diào)查，有想要侵犯他們的個(gè)人隱私的傾向，這樣不太禮貌。西方比較常問一些與個(gè)人信息無關(guān)的問題，如，“Do you like fishing？”，“How are you？”或“what is the weather like tomorrow？”等等，所以，只有理解了這些文化差異，才可以更好地提升學(xué)生的英語交流水平與興趣，英語文化素養(yǎng)才可以得到真正的提升。

教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的便利進(jìn)行跨文化知識的外語教學(xué)。多媒體便捷的視聽功能可以通過圖像與影視資料生動形象的展現(xiàn)出英語國家的文化特點(diǎn)，十分利于學(xué)生對文化差異的認(rèn)識與理解。另外，英語課堂可以看作是學(xué)生進(jìn)行社會生活方面各種交往的模擬場所，在課堂上可以模擬某些現(xiàn)實(shí)生活方面的情景，讓學(xué)生扮演相關(guān)的角色，模擬某些日常生活情景。這時(shí)，教師要實(shí)時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行語言和文化方面的指導(dǎo)，盡量準(zhǔn)確合理地使用語言，加強(qiáng)學(xué)生的情景交際的能力與對文化的理解。

3.3 豐富課外閱讀和跨文化交際實(shí)踐

老師在課堂上所傳授的知識是有限的，但是關(guān)于其他文化知識的學(xué)習(xí)可以靠學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)實(shí)踐來進(jìn)行補(bǔ)充。老師可以向?qū)W生介紹一些有效的具體的學(xué)習(xí)歐美語言文化的方式，比如推薦合適的的經(jīng)典名著或是雜志書刊，介紹一些關(guān)于語言學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等。還可以周期性的組織一些英語活動，比如看一些外語電影、訪談節(jié)目或者紀(jì)錄片，開展英語國家文化知識競賽等等，讓學(xué)生能夠自主的體會英語學(xué)習(xí)中的跨文化知識，培養(yǎng)語言興趣，從而達(dá)到提高跨文化交際意識的效果。

4 結(jié)語

有一句名言說得好“要學(xué)習(xí)好一種語言，就需要接受那種語言精神方面的熏陶”。這就是說明，語言的學(xué)習(xí)者需要在所學(xué)習(xí)的語言的當(dāng)?shù)匚幕諊羞M(jìn)行理解與熏陶，要去加強(qiáng)有關(guān)所學(xué)語言的背景文化并且去閱讀對那些對所學(xué)的語言產(chǎn)生過很深刻的影響的文學(xué)作品等等。因此，我們的初中英語教學(xué)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的方式，將語言學(xué)習(xí)和文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)合為一體并且貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將跨文化的內(nèi)涵添加到語言教學(xué)里，培養(yǎng)出更多的擁有跨文化與優(yōu)秀的交際能力的人才。

參考文獻(xiàn)

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