淺談將審美教育融入小學語文閱讀教學中

王麗娟

摘要：人的 審美意識是從幼時便開始萌芽的，不光是對外在的美，更為重要的，便是對文字之美的鑒賞品味能力，從我們上小學開始，就會系統地接受對語言文字理解鑒賞能力的培養。文章就將審美教育融入小學語文閱讀教學中做了相關研究和分析。

關鍵詞：審美教育 小學語文閱讀 緊密融合

審美教育它關乎著我們的生命與情感，它是塑造人類思想與靈魂的核心主力，對人生命本身進行塑造，使之更加完美。在小學語文教材中，無論是說明文、記敘文、散文或是詩歌都充斥著厚重的社會性、藝術性、科學性、自然性的美，所以將審美教育融入進小學語文閱讀教學中是非常有必要的。

一、教師引導學生對優美詞句品味和鑒賞

小學語文閱讀教學要對語言文字進行訓練，文化的傳播，最重要的就是有審美的熏陶。培養學生積極健康、高尚美好的情操，引導學生在日常生活中學會去認識美、理解美、感受美、創造美，提高學生的審美素養，提高學生美學素養和審美趣味是小學語文閱讀教學的核心任務。

人的審美觀念是一種極為奇妙、極有創造性的心理的形成活動，筆者在寫作時賦予文章靈魂與審美意象，是一種有生命的意象，隨著時代的發展，審美者的文化水平與審美鑒賞能力的提高，這種有生命的美之意象也在不斷地隨之變化著。小學閱讀教學要重點憑借文本的語言，著重培養對語言的理解、感受、積累和運用的能力。同樣重要地陶冶學生情操，啟發學生，增加學生感受力，對審美鑒賞能力有不斷地思考，達到審美能力不斷變化、提高。使學生感受到、享受到學生的審美樂趣，豐富學生的精神世界。

例如，課文《彩色的非洲》，文章開篇既把溫暖美麗的風景展現在我們面前，色彩猶如萬花筒般的絢麗的景色，寧靜而平和的氣氛，畫面開闊而生機勃勃，尤為引人注目的是課文中對大自然的生動美好的描寫，甜美柔和的修辭帶給讀者無比的美感和享受。

在小學語文閱讀教學中，像上述內容，教師不必太過深入講解，應該讓學生自己用輕柔、富有感情、語調明朗、節奏舒緩地反復朗讀，讓學生自己去感受，去理解，去想象該是怎樣的一幅畫卷。讓學生用心去感受美，融入美的氛圍，進入文章中筆者所繪的美妙意境，并且還可更好地理解文章。讓學生在閱讀理解的過程中去感受融入美的氛圍，徹底進行對美的體驗，對美產生新的認識，從而在寫作中會創造獨特的美，寫作是文字游戲，所以這種美當然可以是高于生活的美，如達到如此程度，小學語文的審美教育也就達到了目標。也就是說，應在課堂上，在初步對課文有了了解之后，再做表達性的朗讀，教師應給學生足夠的時間進行試讀、練讀，帶有心和感情的讀，讀出感覺，用舌尖品味文章，切忌沒有準備的開始，在個別學生單獨朗讀時，教師可為其他學生出任務設問題，讓學生不光是單純地看和聽，還要學會邊聽邊思考，調動起學生的積極性。而集體朗讀則要求學生整齊而優美、富有氣勢地去朗讀。

二、教師發揮引導作用，引領學生發現美

理解可以再現形象的美，想象可以延伸、創造意境。小學課本中的詩歌與散文充滿詩意，說是言雖盡而意無窮是最恰當不過的了，給學生充分的無拘束的自我想象空間。如詩仙李白的名作《送孟浩然之廣陵》中的：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”作者借景抒情，展現作者對好友孟浩然的不 舍之情。教學中可引導學生想象出色彩生動的、形象的帶有意境的畫面，如“山坡上如綠色絨毯般的草，空氣中彌漫著清新甘甜的花香，精靈般的蝶在花叢中靈動地翻舞，然而這些都并未牽扯到我一絲的注意，只身獨立于江邊，柔風帶起衣擺帶亂發絲，依舊眺望遠方，目不轉睛，船在江中越飄越小，最后像啤酒沫一樣漸漸在遙遠天邊消失不見，滔滔江水卷著浪花像流不完的眼淚不停地流著，向遠方疾馳奔去，我們何時才能再相見呢……我的摯友?！蓖ㄟ^讓學生融入這般想象當中，體會身體其境、品到言外之意弦外之音，加深了對詩的理解，自然對美的理解也就隨之深刻起來。

三、創設教學情景，讓學生挖掘美

小學語文教材中有大量的抒情繪景文章，在教學中，也應有意識地引導學生發現美的意境、形象、語言、構造，從里到外，從語言到構造，內容到形式都要進行探索。例如，《望廬山瀑布》一課，就要以“疑是銀河落九天”中的“疑”字為重點。讓學生產生疑問，為什么重點是疑不是真，詩人為何說疑不說像，重點圍繞這一疑字，經過反復咀嚼品味，理解疑字為何最為精當。也就能自然而然地感受到語言文字的美。從而與作者思想達到相互交融，享受詩的意境美。還需要對文章中的人物外貌特征做分析，使學生了解人物外形美，通過人物行動，心理描寫與語言，分析反映人性格特點與人性的點，發現人物的心靈美。小學語文教材中的審美因素大部分都是隱性的，就在文章的字里行間透著溫潤的光澤，這是美的內容與文字的統一。需要讓學生通過學習課文中的語言文字，領略、感受語言文字的內涵與形式的和諧之美，情趣與哲思的智慧之美，而后更好地感受日常生活中的美，在生活中發現美。

四、結語

總而言之，在語文閱讀教學中實施審美教育是極為重要的，當然，審美教育的方法也是靈活多樣的，教師與小學生皆為審美者，可以說，小學語文教學本身就是一項審美活動，教師要充分利用文章資源，引導學生，引起、提高學生興趣，教師自身也要不斷地提高自己對美的鑒賞力、理解力，這樣才能在語文閱讀教學中實施審美教育的過程中達到好的效果。使學生在學習過程中擁有積極的心態，活躍開闊的思維，深入理解的能力，有所感悟，自我充實，受到熏陶與啟迪，享受審美之樂。

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