數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隋東風(fēng)

摘要： 興趣的濃厚與否，和學(xué)習(xí)效果好差密切相關(guān)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”，激發(fā)他們的興趣，喚起他們的求知欲，在教學(xué)中尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒、喚起興趣、堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這樣數(shù)學(xué)課也就變得豐富多彩了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情景 學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。興趣的濃厚與否，和學(xué)習(xí)效果好差密切相關(guān)。就教師而言，教學(xué)效果的好差很大程度上取決于你的教學(xué)能否激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，才有可能不知疲倦地鉆研那門(mén)學(xué)科，他們的創(chuàng)造性火花才有可能爆發(fā)。而數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，與其它學(xué)科相比，它的教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愉快教學(xué)”激發(fā)他們的興趣，喚起他們的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)，顯得尤為重要。

一、設(shè)懸念，善誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒

一個(gè)好的開(kāi)端，能使學(xué)生精力集中。在上幾何課時(shí)，一部分學(xué)生總愛(ài)不假思索的回答問(wèn)題，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。為此我給了學(xué)生一道智力題：“小剛的媽媽有三個(gè)孩子，老大叫大虎，老二叫二虎，老三叫什么？”很多學(xué)生脫口而出：“三虎！”稍頓，個(gè)別學(xué)生又帶頭說(shuō)出“叫小剛！”其他學(xué)生也恍然大悟，隨聲附和起來(lái)。趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題一定要從各個(gè)角度考慮，不能輕率作答。這種新穎的導(dǎo)入方式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，使他們不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聯(lián)系實(shí)際，喚起興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣往往就是由此開(kāi)始的。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”以后，讓學(xué)生分別去了解本校各年級(jí)各班男女生人數(shù)，然后制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、常表?yè)P(yáng)，多肯定，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

和諧的師生關(guān)系，愉快、寬松的課堂氛圍，可以消除學(xué)生的心理障礙，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們應(yīng)該送給學(xué)生激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是個(gè)互相交流，互相啟發(fā)的過(guò)程。每個(gè)人都可以有不同的意見(jiàn)，積極思考，積極發(fā)言才是真正的學(xué)習(xí)主人。在提問(wèn)一道幾何問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生也在怯怯地舉著手，還好像猶豫不決。為了鼓勵(lì)他，我指名那位同學(xué)回答。他用了一種比較繁瑣的方法完成了那道題，下面有的學(xué)生似乎在嘲笑他笨拙的思路。望著他紅紅的臉，我的心不平靜了。我問(wèn)：“他的答案對(duì)不對(duì)？”學(xué)生齊答：“對(duì)”！接著又問(wèn)：“難道我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)他發(fā)言的勇氣嗎？”同學(xué)們熱烈地鼓起掌來(lái)，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的眼睛濕潤(rùn)了，并且閃出更加自信的光彩。

四、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，輕松、愉悅的課堂環(huán)境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.利用好奇心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。學(xué)生在初接觸一個(gè)新知識(shí)時(shí)都有一種興奮的感覺(jué)，尤其是初中生，還普遍有著好奇好玩的性格特征。這種心理因素如能結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到數(shù)學(xué)并不是枯燥的。如在講“數(shù)學(xué)的乘方”時(shí)，先讓學(xué)生思考這樣一道題：“三個(gè)2怎么樣組合使所得的結(jié)果最大？”學(xué)生就想到了有“2+2+2”“2×2×2”“222”——，而后我就用這樣一個(gè)數(shù)表示出結(jié)果“222”，學(xué)生就議論了：這個(gè)數(shù)代表什么？它有多大？這樣，教師就順著學(xué)生想知道的心理去講授“數(shù)的乘方”這一新知識(shí)。

2.運(yùn)用通俗、幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象而枯燥，使學(xué)生不易接受，也不樂(lè)于接受，而通俗、幽默的語(yǔ)言能使人感到自然、親切，使人能在輕松愉快的氛圍中接受新知識(shí)，加深記憶。如在講“完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2”時(shí)，編成順口溜：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放，遇到同號(hào)各項(xiàng)正，遇上異號(hào)負(fù)當(dāng)中”。瑯瑯上口，學(xué)生一念就會(huì)。又如，講有理數(shù)加法中，異號(hào)兩數(shù)相加，學(xué)生容易弄錯(cuò)和的符號(hào)，我就借用“拔和比賽”一例，使學(xué)生很快地接受了判斷方法，即“把異號(hào)的兩數(shù)看作拔河的雙方，誰(shuí)的力氣大（絕對(duì)值大），就判誰(shuí)贏（取誰(shuí)的符號(hào)）。這樣的例子舉不勝舉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到時(shí)常穿插進(jìn)去，能一改枯燥平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高，起到了十分重要的作用。

五、以情動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

積極恰當(dāng)?shù)匾脭?shù)學(xué)史料，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我曾經(jīng)向?qū)W生介紹圓周率的歷史：“我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之推算出數(shù)值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)，而歐洲的阿爾·卡西把它精確到小數(shù)點(diǎn)后16位時(shí)，比祖沖之整整晚了1000年！這反映了我們中華民族悠久的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，我們身為炎黃子孫，怎不為之動(dòng)容，為之驕傲？我們難道不應(yīng)該肩負(fù)起歷史使命，發(fā)揚(yáng)我們的文化傳統(tǒng)嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“應(yīng)該”。“那我們就得好好學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為弘揚(yáng)我國(guó)文化盡份微薄之力，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生都點(diǎn)頭稱(chēng)是，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

介紹一些數(shù)學(xué)在日常生活、其它學(xué)科及現(xiàn)代尖端科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到“生活之中處處有數(shù)學(xué)”的道理，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問(wèn)題的意愿。并通過(guò)數(shù)學(xué)史的趣聞?shì)W事及趣題的解答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正數(shù)學(xué)態(tài)度，激發(fā)求知欲，自覺(jué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”“我愿學(xué)”。在此基礎(chǔ)上為激勵(lì)學(xué)生積極思考、勤奮鉆研的精神，我又給大家講了高斯幼年時(shí)計(jì)算“1+2+3+……+100=？”的故事，并用此法推廣到求“1+2+3+……+199=？”“2+4+6+……+100=？”“-1-3-5……-99=？”等等。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多動(dòng)腦，恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算方法，能使運(yùn)算簡(jiǎn)便，這樣的運(yùn)算方法使他們感到驚嘆到新奇，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于接受數(shù)學(xué)知識(shí)。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法不能單一，要多種方法綜合利用，教師才能于無(wú)形之中撥動(dòng)了學(xué)生的心靈之弦，師生從非凡奏出和諧動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)曲，數(shù)學(xué)課也就變得豐富多彩，獨(dú)具魅力！

參考文獻(xiàn)：

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