小學英語激勵評價的“三性”

顧婷婷

[摘 要]在小學英語課堂教學中，有效的課堂評價能夠激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習熱情，推進小學生的學習進程。教師要善于根據學生在英語學習過程中的實際情況進行激勵評價，充分發揮評價的激勵功能。

[關鍵詞]小學英語；激勵評價；三性

《英語課程標準》指出：“評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控?！痹谛W英語課堂教學中，課堂評價是很重要的，有效的課堂評價能夠激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習熱情，推進小學生的學習進程。但是，現在很多教師在小學英語課堂教學中，課堂評價存在內容枯燥、形式單一的現象，沒有充分發揮課堂評價本身應有的功能。激勵性課堂評價是課堂教學的催化劑。在小學英語課堂教學中，教師要善于運用激勵性評價優化課堂教學。

一、評價要有針對性

《小學英語課程標準》強調針對性評價在小學英語課堂活動中的重要作用。由于小學生的年齡較小，好動，注意力容易分散，教師的有效評價能及時激發他們參與活動的積極性。這樣就要求教師要有較強的洞察力，能對不同特點的學生采用不同的針對性評價。

例如，在教學French frie 這個單詞時，一位教師為了檢測學生的發音情況，設計了開火車認讀法，即讓一排學生一個一個讀下去。如果教師的評價都是“Good！”“Very Good！”“Super！”特別是對發音走樣的學生，他也是采取這樣的評價，那么，這樣的評價就毫無意義。同樣的方式，另一位教師也采取了開火車的活動。但他與前者的區別在于：有的學生聲音很響亮，他就表揚這名學生聲音很響亮；有的學生讀得很準，他就表揚這名學生的語音很準確；有的學生聲音很輕，他會鼓勵學生：“讀得很準確，如果聲音再響亮點就更好了?！本哂嗅槍π缘谋頁P，對學生積極行為起到了強化，對學生的缺點也起到糾正和引導作用。

二、評價要有啟發性

英語評價的激勵性是指教師在評價時要充分利于語言和行動給學生以積極暗示，鼓勵學生參與課堂活動。教學中，教師要根據小學生在英語學習過程中的實際學習情況進行因學施評，從而讓課堂評價具有啟發性。

例如，在引導學生圍繞“What do you do after school？”話題展開口語交際時，一位教師對學生的英語學習進行富有啟發性的因學施評。

T：What do you often do after school？

S：I often do my homework.

T：Youre a good student.Do you play basketball？

S：Yes，I often play basketball.

上述案例中，教師的課堂評價是基于小學生的英語學習的，因此，能夠有效地啟發小學生在原有的基礎上進行進一步的英語學習，從而充分發揮了評價的激勵功能，為有效的課堂教學打下了堅實的基礎。

三、評價要有全體性

課堂的主體是全體學生。因此，一堂精彩的課必定是全體師生積極互動的課堂。這就要求教師在設計活動時要從全體學生出發，并通過各種方法努力調動學生參與的積極性。其中，有效的評價能激發學生更積極地參與活動。首先，評價主體要正確，不能僅僅關注個別優秀學生，更要關注學困生的參與。人各有所長，學生也如此。教師要善于找到他們的長處，特別對于學困生來說，因為教師的鼓勵，他們參與活動的積極性加強了，無形增強了他們的學習英語的信心。這樣從“學生活動→教師好評→學生更積極參與活動→教師好評”循環往復，學困生也就不復存在了。

為了調動學困生的參與積極性，對于不會回答的學生，教師可以多用鼓勵性的話語。教師可以說：“Come on！You can do it.”“Take it easy.Just have a try！”如果學生回答正確，教師可以肯定地說：“Youre helpful！”“Wonderful！”“Super！”“Great！”……如果答錯了，教師也不要作為強烈反應。因為英語的評價不在于對錯，只要積極去“說”，目的就達到了。這時，教師的評價需要藝術，評價要調動全體學生特別是學困生，以他們參與的積極性為出發點，給他們正面的暗示或強化。教師可以說“You can answer like this...”，如此引導同樣起到了糾正的作用，還可保護了學生的自尊，促使他們更積極地參與回答問題，讓他們樹立起學習英語的自信心。

責任編輯 許雅健