小學語文閱讀教學中有效情境的創設

何勇軍

[摘 要]閱讀是學生的個性化行為，閱讀中有著豐富的情感體驗。教學中，教師要善于創設豐富而有效的情境，激發學生的閱讀興趣，將學生的情感活動與認知活動結合起來，引導學生走進文本，感悟語言，享受閱讀帶來的快樂。學生置身于有效的教學情境中，拉近了與文本的距離，加深了對文本內容及思想情感的理解，促進了語文綜合能力的訓練。

[關鍵詞]小學語文；閱讀教學；情境創設

所謂閱讀教學中的有效情境，是指結合本年級段的課標要求、課堂教學目標、教學的重點難點以及學生的生活體驗和知識水平等創設的教學情境。在小學語文閱讀教學中，有效情境的創設方法是多樣化的。

一、創設恰當問題情境來引導學生自主探究

創設恰當的問題情境是引領學生思考問題、探究問題、求得真知的有效策略。在小學語文的閱讀教學中，教師要善于結合課文細節、教學的重點難點、學生的關注點等諸多方面，設疑問難，激活學生思維，讓學生在對這些問題的自主探究中，進入課文的情境，提升學習的效果。

比如，在執教課文《石頭書》時，可以這樣設疑導學：1.本文前兩個自然段中，川川小朋友看到勘探隊員叔叔趴在石頭上專心地查看，很好奇，他們在看什么呢？2.請同學們朗讀第5-13自然段，思考問題：勘探隊員叔叔看的是一塊光禿禿的石頭，他為什么對川川和磊磊說它是一本讀書呢？（引導學生從石頭的外形、石頭的字畫等角度進行思考）3.再讀第12自然段，并聯系第8、10自然段，思考：勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林？……